인간과교육) 1후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오

소개글

인간과교육) 1후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[1]
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 후기현대철학적 인간 이해의 관점에서 인간관
(1) 주체적, 자기형성적 존재인 인간
(2) 사회적, 역사적 존재인 인간
(3) 규범적, 합리적 존재인 인간
2. 과학적 인간
3. 후기 현대철학적 관점에서 과학적 인간관에 대한 비판
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

[2]
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕이론
(1) 전인습 수준
(2) 인습수준
(3) 후 인습 수준
2. 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

비판을 한다. 덕을 설정하는 데 있어서 자의성이 존재하기 때문이다. 교육하고자 하는 덕목 선정에 있어, 선정 위원회를 구성하는 것에 자의성과 위원회 성원들 간의 합의와 일관성에 대해 자의성이 존재한다. 더불어 덕이라는 단어는 문화적 기준에 따라 달라지며, 심리학적으로도 모호하고 윤리적으론 상대적이다. 따라서 이전 연구결과 들은 아동기의 인성 특징들이 시간의 경과 및 발달 단계에 따라 안정된 것인지나 예측이 가능한지에 대한 의문을 제기하고 있다. 따라서 학생들의 도덕 단계 발달을 보호와 함께 의도적이고 체계적인 활동으로서 도덕적인 교육을 실행시키려면 어떻게 해야 하는 것에 대한 시사점을 살펴보도록 한다. 이는 콜버그의 접근법이 도덕교육과 관련하여 어떤 것인지에 대한 물음과 상응한다. 총 2가지의 답변이 존재하는데 첫째, 낮은 도덕 단계가 높은 단계에 노출되어 교류하게 하며 다른 하나는 사회적인 참여를 증가시켜야 한다는 것이다. 그리고 해당 원리를 통해 도덕 교육적 접근법이 모색되어야 하는데, 도덕 딜레마에 대한 토의와 소통을 중심으로 한 접근이다. 둘째, 도덕적 문제와 관련하여 학생들 사이에 진정한 인지적 갈등 및 문제 사태에 대해 논쟁을 불러일으키는 것이다. 학생들로 하여금 자신의 도덕 단계보다 한 단계 올라간 도덕적 추론을 접해보도록 하는 것이다. 그리고 갈등을 해결하는 것에 학생이 스스로 능동적으로 할 수 있도록 이끄는 것을 목표로 한다. 이러한 것에서, 인지 발달적 도덕 교육 방법은 토의 수업을 통해 아동들에게 도덕적인 판단을 길러주는 것을 목표로 한다. 따라서, 도덕 수업에서 도덕적인 사고력과 판단력과 함께 문제해결능력을 길러주는 것을 목표로 해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
콜버그의 도덕성 발달이론을 통해 총 5단계에 대해 살펴봤고, 이를 교육적으로 접근할 수 있는 부분이 어떠한 것인지에 대해 살펴봤다. 콜버그의 도덕성 이론은 도덕적 판단 수준을 높이며 그것은 곧 행동의 수준으로까지 높일 수 있도록 하는 것을 목표로 하고 있다. 콜버그는 도덕적 판단의 질을 높이기 위한 교육 방법으로, 딜레마 제시를 통해서 토의와 역할을 채택해 갈등을 해결하도록 함으로써 하위 단계에서 상위 단계로 가는 것을 목표로 한다. 인지 발달론적 도덕교육을 통해 얻을 수 있는 효과는 학생들로 하여금 인지적 비평형을 유발하는 논쟁적인 도덕적 딜레마를 제공하여, 서로 다른 도덕 수준의 학생들끼리 학급을 만들고, 개방적이며 지적인 도전 의욕을 불러일으킬 수 있도록 유도되는 것이다. 결론적으로 콜버그의 도덕성 발달이론을 통해 교육수준이 나아지길 바란다. 도덕적인 판단과 관련하여 수준을 높이며, 하위 단계에서 상위 단계의 수준으로 이끌어가는 논리를 통해 교사의 역할을 결정할 수 있도록 하고, 한국 도덕교육의 체계에 기여할 수 있을 것이라 기대된다.
Ⅳ. 참고문헌
인간과교육. 조화태, 김계현, 전용오 지음. 출판사 : 출판문화원. 발행일 : 2023년 07월 25일
콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 교육적 적용, 맹주만, 중앙대학교 교육대학원, 2005년

키워드

인간과교육,   후기,   현대철학적,   인간이해,   콜버그,   도덕성,   발달이론