(2024학년도 1학기, 중간과제물, 교육평가, B형)가. 공통형, 표준화검사법 가운데 1가지를 선택하여 그것의 특징, 검시실시 방법 등을 간단히 기술하시오. 나. 지정형(B형) ➀교육평가의 개념, 종류, 방법을 기술하고 ➁유아교육에서 적용할 수 있는 평가방법으로 타당한 2가지 방법 선정과 그 이유 ➂그것의 실시과정을 구체적으로 기술하시오.

소개글

(2024학년도 1학기, 중간과제물, 교육평가, B형)가. 공통형, 표준화검사법 가운데 1가지를 선택하여 그것의 특징, 검시실시 방법 등을 간단히 기술하시오. 나. 지정형(B형) ➀교육평가의 개념, 종류, 방법을 기술하고 ➁유아교육에서 적용할 수 있는 평가방법으로 타당한 2가지 방법 선정과 그 이유 ➂그것의 실시과정을 구체적으로 기술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

가. 공통형
표준화검사법 가운데 1가지를 선택하여 그것의 특징, 검시실시방법 등을 간단히 기술하시오.
1. 표준화검사법

2. 유아의 학습준비도검사(선택한 표준화검사법)
1) 학습준비도검사의 특징
2) 학습준비도검사의 검사실시 방법

나. 지정형(B형)
문제: ➀교육평가의 개념, 종류, 방법을 기술하고 ➁유아교육에서 적용할 수 있는 평가방법으로 타당한 2가지 방법 선정과 그 이유 ➂그것의 실시과정을 구체적으로 기술하시오.
1. 교육평가의 개념, 종류, 방법
1) 교육평가의 개념
2) 교육평가의 종류
3) 교육평가의 방법

2. 유아교육에서 적용할 수 있는 평가방법으로 타당한 2가지 방법 선정과 그 이유
1) 포트폴리오 평가(선택한 평가방법1)
2) 관찰 평가(선택한 평가방법2)

3. 선택한 평가방법의 구체적인 실시과정
1) 포트폴리오 평가의 구체적인 실시과정
2) 관찰 평가의 구체적인 실시과정

다. 참고문헌

본문내용

활용하여 교육의 질을 향상시킬 수 있다.
3. 선택한 평가방법의 구체적인 실시과정
1) 포트폴리오 평가의 구체적인 실시과정
유아교육에서 포트폴리오 평가를 실시하는 과정을 구체적으로 정리하면 다음과 같다.
①포트폴리오 개발
교사는 유아의 학습 과정에서 중요한 순간들을 문서화하고 기록하기 시작한다. 이는 유아가 수행한 활동, 참여한 프로젝트, 그린 그림, 만든 공예품, 놀이 경험 등을 포함한다. 각 활동과 경험에 대한 설명과 함께 그림, 사진, 동영상 등의 증거 자료를 수집한다.
②평가 기준 설정
평가 기준은 유아의 발달영역 및 개인적 특성을 고려해 정의된다. 이는 각 유아의 개별적인 발달 수준과 목표를 반영하는 것이 중요하기 대문이다. 평가 기준은 유아의 신체운동 발달, 언어 발달, 사회-정서 발달, 인지 발달 등을 포함할 수 있다.
③유아와의 상호작용
교사는 유아와의 상호작용을 통해 유아의 관심사, 감정 상태, 특별한 성과 등을 관찰하고 문서화한다. 이러한 상호작용을 통해 유아의 능력과 관심사를 파악하고 평가에 반영할 수 있다.
④포트폴리오 관리
포트폴리오 관리는 교사가 유아의 활동과 경험을 체계적으로 문서화하고 정리하는 과정을 의미한다. 이는 유아의 작품이나 활동에 대한 설명을 함께 기록하고 포트폴리오를 체계적으로 구성하는 것을 포함한다.
⑤평가자 선정
평가자는 주로 유아의 부모나 보호자, 또는 교사가 될 수 있다. 포트폴리오는 학습자의 성장과 발달을 평가하고 지원하기 위한 도구로 사용되므로 유아와의 관계를 고려하여 평가자를 선정해야 한다.
⑥포트폴리오 평가
평가자는 유아의 포트폴리오를 심층적으로 검토하고 평가한다. 이는 유아의 활동과 경험에 대한 설명과 함께 증거 자료를 분석하고 유아의 발달 수준과 성과를 평가하는 것을 의미한다.
⑦평가 결과 피드백
평가자는 부모나 보호자에게 유아의 발달과 성과에 대한 평가 결과를 피드백한다. 이는 유아의 강점과 개선점을 파악하고 유아의 발달을 지원하기 위한 조언을 제공하는 것을 목적으로 한다.
⑧평가 결과 활용
평가 결과는 유아의 발달을 지원하고 유아와의 상호작용을 개선하는 데 활용된다. 이는 부모나 보호자와의 협력을 통해 유아의 발달에 필요한 지원 및 개입을 결정하는 데 사용된다.
이러한 구체적인 과정을 통해 유아의 발달과 성과를 종합적으로 평가하고 지원할 수 있다.
2) 관찰 평가의 구체적인 실시과정
관찰 평가는 학습자의 행동, 상호작용, 성과 등을 직접 관찰하여 학습자의 역량과 성취를 평가하는 방법이다. 이 방법은 학습자가 실제상황에서 어떻게 행동하고 반응하는지를 관찰하여 그들의 학습 수준을 이해하고 평가한다. 이는 특히 어린 아이들이나 비언어적인 학습자, 혹은 특수 교육 대상자들에게 적합한 평가 방법이다.
구체적인 실시방법은 다음과 같다.
①목적 설정
관찰 평가를 실시하기 전에 명확한 평가목적을 설정해야 한다. 어떤 측면을 관찰할 것인지, 어떤 역량을 평가할 것인지를 명확히 정의한다.
②관찰 대상 선정:
관찰 대상을 선정한다. 이는 학습자 또는 특정한 환경, 상황 등을 포함할 수 있다.
③관찰 도구 개발
관찰을 위한 도구를 개발하거나 적합한 도구를 선택한다. 이는 관찰할 항목이나 특성에 맞춰서 도구를 설계하거나 선택하는 것을 의미한다. 도구는 학습자의 행동이나 성과를 기록할 수 있는 형태여야 한다.
④관찰자 선정
적절한 관찰자를 선정한다. 관찰자는 관찰을 하고 데이터를 기록할 역할을 하므로 관찰에 필요한 능력과 전문성을 가진 사람이어야 한다.
⑤관찰 훈련
관찰자들에게 적절한 훈련을 제공한다. 이는 관찰 대상의 특성과 평가도구 사용 방법에 대한 이해를 강화하고 일관된 관찰을 보장하기 위한 과정이다.
⑥관찰실시
관찰자들이 훈련받은 후, 관찰이 실시된다. 관찰은 주로 실제 학습 환경에서 관찰 대상의 행동이나 상호작용을 관찰하고 기록하는 것을 의미한다.
⑦데이터 분석
관찰된 데이터를 분석하여 평가 결과를 도출한다. 이는 관찰된 행동이나 성과를 평가 목적에 맞게 해석·평가한다.
⑧결과 보고
분석된 결과를 바탕으로 평가 보고서를 작성하고 이를 이해관계자들과 공유한다. 이는 학습자의 역량 및 성과에 대한 정보를 전달하고 평가 결과를 활용하는 과정을 말한다.
다. 참고문헌
김희태, 유지은(2024), 교육평가, 한국방송통신대학교출판문화원
김이영, 김미진 외 1명(2023), 교육평가, 양성원
황해익(2022), 유아교육평가의 이해, 정민사
김대현(2020), 교육과정 및 교육평가, 학지사
정종진(2018), 교육평가, 태영출판사

키워드

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