보건교육 2024년 1학기) 1. 다양한 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)에 대하여 기술하고, 가장 적절하다고 여겨지는 정의를 본인의 견해와 함께 간략히 기술하시오 2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성을 간략히 기술하고, 보건교육을 위한 자유 주제 1가지를 선정 후 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계에 해당하는 적절한 예시

소개글

보건교육 2024년 1학기) 1. 다양한 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)에 대하여 기술하고, 가장 적절하다고 여겨지는 정의를 본인의 견해와 함께 간략히 기술하시오 2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성을 간략히 기술하고, 보건교육을 위한 자유 주제 1가지를 선정 후 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계에 해당하는 적절한 예시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

보건교육 2024년 1학기 중간과제

1. 다양한 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)에 대하여 기술하고, 가장 적절하다고 여겨지는 정의를 본인의 견해와 함께 간략히 기술하시오.

1) 협의의 건강증진 개념
2) 광의의 건강증진 개념
3) 적절하다고 여겨지는 정의를 본인의 견해와 함께 기술

2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성을 간략히 기술하고, 보건교육을 위한 자유 주제 1가지를 선정 후 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계에 해당하는 적절한 예시를 들어 서술하시오.

1) 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성
2) 주제 선정 – 스트레스 관리
3) 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계와 그 예시
① 1단계 – 사회적 사정(사회적 진단)
② 2단계 - 역학적 사정(역학적 진단)
③ 3단계 - 행위적환경적 사정(행위적환경적 진단)
④ 4단계 - 교육적조직적 사정(교육적조직적 진단)
⑤ 5단계 - 행정적정책적 사정(행정적정책적 진단)
⑥ 6단계 - 수행
⑦ 7단계 – 과정평가
⑧ 8단계 – 영향평가
⑨ 9단계 - 결과평가

※ 참고문헌

본문내용

업도 필요하다.
2단계 : 역학적 사정(Epidemiologic Assessment)
건강수준
스트레스로 인하여 나타나는 다양한 신체적, 정신적 증상들에 대한 조사
건강행태
잘못된 스트레스 해소의 방법 (폭식, 흡연 등...)
스트레스 원인이 되는 환경 및 생활습관
건강환경
지속적인 스트레스 상황의 연속
자신의 업무 또는 학업 등으로 인한 미래의 불안감
주변과의 부정적인 상호작용으로 인한 스트레스 환경
③ 3단계 - 행위적환경적 사정(행위적환경적 진단)
이 단계에서는 건강상의 문제를 일으키는 대상자의 행위 및 환경에 대하여 진단하는 단계로서 실제 대상자의 건강문제에 직접적인 영향을 주는 대상자의 문제적 행동에 대해서 사정을 하고 이러한 건강상의 문제에 영향을 주고 있는 대상자의 환경에 대해서 사정을 하게 된다. 그리고 변경 가능한 행위 및 환경에 대하여 등급을 매기고 변화가능성에 따라 보건교육 프로그램을 계획한다.
3단계 : 행위 및 환경적 사정 (Behavioural and Environmental Assessment)
행위적 사정
적절한 스트레스 해소 방법의 부재
불규칙한 생활의 리듬으로 인하여 신체적 균형 유지의 실패
환경적 사정
주변사람과의 상호작용에서 오는 스트레스
사회적으로 주어진 자신의 역할에 대한 압박
건강한 생활 습관에 대한 교육 프로그램 부재
④ 4단계 - 교육적조직적 사정(교육적조직적 진단)
이 단계에서는 대상자의 건강상의 문제에 영향을 줄 수 있는 소인 요인, 가능 요인, 강화 요인에 대하여 진단을 하게 되는데, 소인 요인이란 건강 및 삶의 질에 영향을 주는 대상자의 태도, 신념, 가치관 등을 의미한다. 강화 요인은 대상자가 다른 사람으로부터 어느 정도의 영향을 받고 있는가에 대한 진단으로, 실제 가족 및 주위 사람들의 지지나 무관심, 또는 그들이 가지고 있는 건강에 대한 지식 정도가 이에 속한다. 촉진 요인이란 대상자가 건강과 관련된 행위를 수행할 수 있도록 하는데 필요한 기술이나 지식을 의미하는데, 대상자가 이용 가능한 의료기관과 보건시설의 접근성과 대상자의 수입 정도 등이 촉진요인에 포함된다.
4단계 : 교육 및 생태적 사정(Educational and Ecological Assessment)
사전요인
감정조절에 대한 기술의 부족
지속적인 스트레스의 누적으로 인한 다양한 질병의 가능성에 대한 인식의 부족
가능요인
스트레스에 대한 적절한 대처의 기술 부족
가족 간의 대화의 기술 부족
강화요인
과중한 역할에 대한 스트레스 환경
해소되지 못하고 누적되는 스트레스
⑤ 5단계 - 행정적정책적 사정(행정적정책적 진단)
PRECEDE단계에서 PROCEED단계로 넘어가는 단계로 이전 단계에서 파악된 문제와 요인별로 우선순위, 예산 및 시간표에 대한 구체적인 계획이 이루어지게 된다.
5단계 : 행정 및 정책적 사정(Administrative Policy Assessment)
교육의 목표
자기감정 조절의 능력 강화
스트레스에 대한 적절한 대처 능력 강화
효율성을 높여 스트레스 상황 감소
교육의 시간
대상자의 생활 리듬에 피해가 없도록 시간을 조절하여 진행함
교육의 예산
전문 강사초빙의 예산 확보
대상자의 상황에 맞추어 장소를 선정함
⑥ 6단계 수행
지금까지의 단계를 통하여 계획된 보건교육의 내용을 실제 대상자에게 수행하는 단계이다.
⑦ 7단계 과정평가
적절한 평가 기준을 세우고 보건교육의 수행의 과정에 대한 전반적인 평가가 이루어지는 단계이다. 보건교육 프로그램의 전반적인 진행 과정을 평가하여 프로그램의 강점과 약점을 파악하게 되는데, 이는 프로그램의 운영 및 관리에 대한 피드백을 제공하고 향후 비슷한 프로그램의 개선을 위한 교훈을 얻는 데 도움이 된다.
⑧ 8단계 영향평가
보건교육의 수행이 실제 대상자의 행동이나 환경에 어떠한 영향을 주었는지에 대한 평가가 이루어지는 것을 말한다.
⑨ 9단계 - 결과평가
최종 평가 단계에서는 대상자의 삶의 질에 미친 영향과 결과를 종합적으로 평가한다. 이 평가는 대상자가 직면한 문제들이 얼마나 해소되었는지, 그리고 현재 건강 상태에 따른 삶의 질이 어느 수준에 도달했는지를 평가한다. 이를 통해 건강 증진 프로그램의 최종적인 효과를 확인하고 개선 방향을 제시할 수 있다.
스트레스 관리에 대한 보건교육을 시행한 후 최종 평가 단계에서는 보건교육 프로그램에서 목표했던 스트레스 관리에 대한 효과가 실제로 달성되었는지를 평가해야 한다. 이를 위해 참여자들의 스트레스 관리 기술 습득 여부 및 변화된 스트레스 수준을 측정하는 등의 평가 도구를 사용하도록 한다. 또한, 보건교육 프로그램에 참여한 대상자들의 만족도를 조사하여 프로그램의 질을 평가하도록 한다. 이는 교육 내용, 강사의 전달 방식, 교육 장소 및 시간 등에 대한 참여자의 의견을 수집하여 프로그램의 개선점을 도출하는 데 도움이 된다. 위의 평가 결과를 종합하여 프로그램의 성과와 문제점을 분석하고 이를 정리하여 보고서로 작성한다. 이 보고서는 프로그램을 주최한 기관이나 조직, 혹은 이해 관계자들에게 전달되어 프로그램의 효과성과 향후 계획에 대한 결정을 지원하게 된다. 그리고, 최종 평가를 토대로 보건교육 프로그램의 성과를 분석하고, 향후 개선 및 보완을 위한 대책을 수립한다. 이는 미래의 보건교육 프로그램이 보다 효과적으로 설계되고 운영될 수 있도록 하는 데 중요한 역할을 할 수 있다. 이러한 최종 평가 작업을 통해 보건교육 프로그램의 효과를 종합적으로 평가하고, 향후 건강 증진 활동을 지원하는 데 필요한 정보를 제공할 수 있을 것이다.
※ 참고문헌
김영임, 박영임, 이규영 <보건교육> 방송통신대학교 출판부 2013
김명, 고승덕 외 3명 저 <보건교육 건강증진 이론> 계축문화사 2014
공은숙 <보건교육학> 정담미디어 2015
오윤정 <농촌형 노인 건강증진프로그램 개발 및 효과분석 : PRECEDE-PROCEED 모형을 중심으로> 계명대학교 [2003] [국내박사]
유승현, 김혜경 <건강증진 기획모형의 중재기획 단계 비교 : PRECEDE-PROCEED와 Intervention Mapping> 보건교육건강증진학회지 Vol.27 No.2, [2010]

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