미국의 유아교육과 러시아의 유아교육의 유사점

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 미국과 러시아의 유아교육 비교

유아교육의 성립배경
1. 미국 유아교육의 역사적 배경
2. 러시아 유아교육의 역사적 배경
유아교육의 목표
3. 유아교육 철학 비교
유아교육의 내용
4. 유아교육 프로그램 비교
5. 유아교육 과정 비교
유아교육 교사
6. 교사교육 비교
기타
7. 유아교육 시설 비교
8. 유아교육 프로그램 재정

Ⅲ. 미국과 러시아의 유아교육 차이점

Ⅳ. 미국과 러시아의 유아교육 유사점

Ⅴ. 결 론

본문내용

가정을 보조해 준다.
연방정부의 기금 또한 탁아 프로그램의 운영에 기여하고 있다. 이 경우 프로그램은 지방, 주, 연방정부에서 정하는 탁아의 규정을 따라야 한다. 필요조건은 문교성에서 정하고 있다.
기업체나 기관의 종업원들은 자녀를 위해서 운영되는 탁아기관은 그 기업체나 기관으로부터 혜택을 받게 된다. 이 때의 혜택은 돈을 보조받거나 또는 기구 및 설비, 음식 제공 등의 형태로 이루어지며, 교회단체에서 운영되는 프로그램의 경우는 교회 부속시설, 관리, 시설 등을 자유로이 사용할 수 있다.
사설 유아원과 유치원은 등록금을 충분히 낼 수 있는 가정의 자녀들이 주로 오게 되며 어린이들의 수업료만으로도 충분히 유지되고 있다. 어린이보호센터(Child Care Center)는 주 정부의 보조와 학교에 다니는 어린이의 수, 가족의 수입 정도에 따라 설정된 등차제 수업료에 의존해 운영되고 있다. 헤드 스타트는 건강교육복지성의 아동 발달부가 자금을 지원해주고 있으며, 팔로우 스로우(Follow Through) 계획안과 Title I의 자금은 미국의 문교부에 의해 관리되고 있다.
다른 자원들은 캠페인을 통해 얻어지는 특별자금, 소규모 사업 대부금, 그리고 특정 기관에서 제공하는 무료서비스에 의해 이루어지고 있다.
(2) 러시아의 유아교육 프로그램 재정
유아교육기관은 국가로부터 재정지원을 받는다. 그러면서 수업료를 받는다. 수업료는 수입, 자녀수, 그 기관에서 지내는 시간 수, 그 기관의 위치에 따라 다르다. 미혼모자녀, 전쟁으로 인한 부상자의 자녀, 연금으로만 생활하는 부모의 자녀, 그 외의 특별한 경우는 수업료를 내지 않는다.
Ⅲ. 미국과 러시아의 유아교육 차이점
1. 미국의 유아교육은 유아들이 자신과 환경을 이해할 수 있는 것을 강조하나, 러시아는 조국을 위한 집단의식을 일찍부터 훈련시키는 것을 강조한다.
2. 미국의 유아교육 프로그램은 혼합연령반 등 주마다 다양한 교육과정과 다양한 형태를 취하고 있으나, 러시아의 유아교육 프로그램은 연령별로 집단형태로 이루어진다.
3. 미국은 사회유형의 유지를 위한 사회화의 기능을 학습하도록 하는 반면 러시아는 사회변화에 대처하기 위해 사회화의 기능을 학습토록 한다.
4. 미국은 가족중심체제이나 러시아는 집단중심체제이다.
5. 유아교육의 가치를 미국은 개인주의, 독립성, 창의성에 두고 있으나 러시아는 집단의식, 협동, 순종, 양보, 자기훈육에 두고 있다.
6. 유아교육정책면에서 미국은 사생활에 의존하는 반면 러시아는 국가가 직접 관여, 국가정책의 최우선순위로 유아교육에 다루고 있다.
7. 유아교육 목적 면에서 미국은 전인적 발달을 강조하면서 아동에게 별 의도를 주지 않는 반면 러시아는 공산주의 윤리발달에 목적을 둔다.
8. 국민성 교육에 있어서 미국은 자율, 독립, 개인주의를 가르치나 러시아는 천성적으로 강인하고 유능한, 강한 정신력, 친절, 견제, 용서에 인색, 고백, 사죄에 너그러움을 가르친다.
9. 미국은 Sputnick 충격으로 초등 학교 진학을 위한 기초능력의 육성이 다소 강화되어 자율, 협동, 책임 등의 사회성과 지식, 수량의 이해, 읽기, 쓰기, 언어능력이 확대된 반면 러시아는 공산주의 집단생활에 필요한 가치 및 태도교육이 생후 2개월부터의 유아교육 이념적 기초가 된다.
10. 시설 면에서 미국은 유아교육을 위해 특별히 건설된 1층 건물이지만 러시아는 2, 3층 건물이 보편적인 유아교육기관이 되고 있다.
Ⅳ. 미국과 러시아의 유아교육 유사점
1. 유아교육행정을 문교부 또는 이에 상응하는 기관에서 교육을 관장하고 있었다. 미국은 문교성의 지역사회 봉사부, 러시아는 유아교육위원회와 러시아방 교육과학원, 의학연구원에서 관장.
2. 유아교육교사를 위해서 2년 내지 4년의 대학과정을 마련하고 있었다.
3. 유아교육 교직원은 기관장, 교사, 의료인, 요리사, 관리인을 공통적으로 둔다.
4. 정규 유아교육기관이외에도 미국은 Head Start, 부모협동 프로그램 등 다양한 program을 마련하고 있으며 러시아도 기숙학교, 건강하지 못한 아동들을 위한 산림학교, 특수아동을 위한 학교 등을 마련하고 있다.
5. 사회, 인지, 정서, 음악 등 기본적인 영역들을 미국에서와 마찬가지로 러시아에서도 다루고 있으나 그 목적은 달리하고 있다.
Ⅴ. 결 론
유아교육에 관한 철학적이고 민족적인 차이가 큰 미국과 러시아임에도 항상 마음속에 유아기 어린이들에 대한 관심을 우선시하고 있었다.
이념이 다른 나라지만 어린이들의 사회, 정서, 인지, 운동능력 발달에 지대한 관심과 흥미를 갖고 있으며 어린이들이 전인적인 인간으로 성장할 기회를 가질 수 있기를 원하는 것을 엿볼 수 있었다.
미국은 아동 자신의 긍정적인 세계관 확립을 위해 유아교육을 실현하려는 반면 러시아는 오로지 국가를 위한, 집단적 세계관 확립을 위해 유아교육을 실현하고자 하나 유아교육의 중요성을 동시에 인식하고 있다는 것이 다소 의아한 면이었다.
역시 우리는 정치적 상황이나 그 외 다른 상황에 대해 결정적인 통제능력을 가지고 있지는 않지만 우리는 어린이와 함께 일하고 그들을 이끌어주고 그들의 지적, 신체적, 정신적 힘을 발달시켜 줄 수 있는 귀중한 기회를 가지고 있는 것이다.
끝으로, 미국유아교육에서의 창의성 인정, 긍정적 자아개념확립과 러시아의 유아교육에서의 집단의식을 다소 절충시킨 새로운 한국유아교육 program 개발에 관한 연구가 필요하지 않을까? 생각한다.
참 고 문 헌
1. 지타R.랠·버나드 M.랠 편, 이기숙 역, 「비교유아교육론」, 1991, 이화여자대학교 출판부.
2. 유안진 저, 「유아교육론」, 1992, 창지사.
3. 김수희, 「소련의 학교교육체제」, 1989, 한양대 중소연구소, 중소연구 13권 p77~100.
4. 우메네사토루, 김종환 역, 「세계 교육사」, 1990, 풀빛, p480~483.
5. 이기숙 저, 「유아교육법」, 1991, 교문사, p.388~393.
6. 김동규, 「소련사상교육의 이론과 실천」, 1988, 한양대 중소기업, 중소연구소 중소연구 13권 1호, p.187~212.
7. 이영석, 「현대 유아교육개론」, 1987, 교육출판사, p.201~211.

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