21세기의 교원 연수 체제

목차

Ⅰ. 서론 : 교사 양성과 교원 현직연수
Ⅱ. 우리 나라의 교원연수 현황
1. 기관중심 교원연수
2. 학교중심 교사연수
3. 개인중심 교사연수
Ⅲ. 교원연수체제의 문제들
1. 교원연수의 문제점 검토
2. 「교직발전종합방안」의 교원 연수의 문제점 검토
Ⅳ. 교원연수체제의 개선 방안
1. 교원 연수의 원칙과 기본 방향
2. 교원연수체제의 개선 방안
Ⅴ. 결론 : 교원연수체제의 발전 방향

본문내용

문직적 특성을 수행할 수 있는 도덕성과 전문성을 갖춘 의식있는 교원을 길러내는 것이어야 한다.
오늘의 시점에서 우리 나라의 교원 연수(양성) 정책을 회고하여 보면 잘한 것도 있지만, 또한 잘못된 점도 많다. 한 나라의 교육이 성공하기 위해서는 교육정책이 일관성이 있어야 한다. 그럼에도 불구하고 불행하게도 우리 나라의 교육정책은 장관이 바뀔 때마다 정권이 바뀔 때마다 조령모개식으로 변하여 교육의 일관성을 유지하는데 실패하였다고 본다. 이런 이유로 교육정책은 위로부터의 하향식 지시만이 있을 뿐이어서, 교육학자나 교원, 학부모, 일반 국민들까지도 이구동성으로 교육정책의 혼미를 질타해 오고 있지만 잘못된 관행은 쉽사리 고쳐지지 않고 오늘에 이르고 있다.
다행스럽게도 국민의 정부에 들어와서 교육정책 입안에 교육을 담당하고 있는 당사자들, 예컨대 교수나 교사, 학부모, 교육관련 단체들의 의견을 수렴하고자 하는 점은 매우 바람직하다. 교육부가 이번에 내놓은 '교직발전종합방안'은 지금까지는 없었던 새로운 방안으로 교원 연수(양성) 제도를 개선하고자 하는 의도가 있어 여러 면에서 많은 기대를 받고 있다. 교원연수기관의 평가인증제나, 자율연수 휴직제, 교육학 전문 박사학위 과정 개설, 해외체험연수의 확대 등은 발상의 전환으로 나온 좋은 제도라고 본다. 다만 이를 시행하는데 있어서는 교원들과 해당기관들의 의견을 충분히 반영하여야 한다고 생각한다.
한편, '교직발전종합방안'은 교육을 보는 관점이 21세기 지식기반사회에 대비하기 위하여 신자유주의 시장경제의 경쟁논리에 근거하고 있다. 치열한 경쟁 속에서 살아남기 위하여 국제 동향에 발빠르게 적응해 가는 것도 중요하겠지만, 교육은 본질적으로 '경제가 아닌 인간에 기초를 둔 인간적ㆍ철학적ㆍ신앙적 이념'으로, 근본적인 발상의 전환이 필요하다. 바람직한 교원연수체제는 여러가지 다양한 방안이 나올 수 있겠지만, 궁극적으로는 학생들의 지적ㆍ정의적ㆍ도덕적인 전인교육을 책임질, 질 높은 교원을 양성하는 데 있기 때문이다.
현실적으로, 교사에게 필요한 것은 교직에 대한 확고한 신념과 사명감을 갖는 것이며, 교과교육(학습지도)과 인성교육(생활지도)에 대한 전문적 지식과 지도기술이다. 이러한 능력있는 교사를 길러내기 위해서는 교사발달단계에 알맞게 교원연수 교육과정(프로그램)이 개발되어야 하고, 또한 각종 교원연수기관이 유기적인 상호 관계속에 교원양성기관에서 받은 직전교육과 연계하여 적절한 시기에 효과적인 현직연수를 받아야한다. 여기서 간과해서는 안될 것은 교사양성과정에서는 국가적·규범적·타율적 목적지향의 바람직한 교사상을 정립시키는 데 보다 비중을 둔다면, 교원연수과정에서는 교사들 개개인의 자율적· 선택적· 목표지향의 성장욕구충족의 동기를 유발하는데 보다 비중을 두어야 한다.
아무쪼록 교육관련 구성원들의 다양한 의견을 최대한 수렴해서 이번에야말로 누구나 공감할 수 있는 교직발전을 위한 종합적인 방안이 도출되기를 바라는 마음이다. 그리하여, 앞으로 전개될 새 천년에 적어도 10여년 안에 교직이 뭇 사람들의 선망의 대상이 되는 직업으로 자리 매김하고, 남북 통일을 대비하는데도 교원이 주도적 역할을 담당해야 할 것으로 본다.
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21세기 교원 연수,   교사양성,   교원 현직연수