[원격교육] 원격교육과정으로 인한 사례분석

목차

1. 원격교육의 역사와 중요성
1.1 원격교육의 역사
1.2 원격(가상) 교육의 중요성

2. 원격교육의 발전과정
2.1 통신교육과 교육기회의 확대
2.2 대중원격교육과 교육방법의 다양화
2.3 개별화된 원격교육과 정보통신공학의 활용

3. 21세기와 원격교육
3.1 디지털 시대와 지식기반사회
3.2 학교교육의 위기와 한계

4. 원격교육 매체

5. 외국에서의 기업/사회에 필요한 교육과정 사례
5.1 산학협동 대학
5.2 전공교육 강화/소요학점 대폭 상향조정
5.3 기업이 필요인력을 직접 양성하는 기업대학

6. 우리나라에서의 원격교육과정 사례
6.1 주문식 교육
6.2 산학협동 사례
6.3 기업체인턴 학점인정/해외인턴십
6.4 전공교육을 강화하는 대학
6.5 사내대학
6.6 KSS/KQF

7. 원격교육정책과 산업교육의 방향

8. 원격교육의 과제

참고문헌

본문내용

노후분비교육을 통한 고령자의 인력자원화를 위해 ①정년퇴임교육 ②사회재취업교육 ③직업재조정교육(3-5회) ④임종교육 단계의 산업교육이 절실하게 필요하게 된다. 따라서 지금부터 고령화 사회에 대비한 산업교육 전략수립이 매우 필요한 시기이다. 예컨데 대학 및 대학원 수준에서의 전문 고령자교육담당자 양성, 고령자교육정책 및 프로그램개발 등에 체계적인 정책수립과 교육전략 수립이 필요하다. 특히 고령자가 쉽게 이해할 수 있는 원격교육 컨텐츠개발도 매우 중요하다.
7.5 외국 원격교육기관에 경쟁력 있는 원격교육기관 육성
세계화와 지구촌사회로 외국의 원격대학 및 원격연수원의 양질의 산업교육 프로그램이 국내에 급속도로 진출될 전망이다. 따라서 우리도 다양한 원격교육기관이 컨소시엄을 구성하여 국제적 시스템 운영과 고급의 컨텐츠개발 등을 통해 경쟁력 있는 원격기관을 육성하여 산업교육의 외국잠식을 막고 역으로 외국을 대상으로 원격교육을 통한 국제적인 산업교육을 육성하여야 한다.
7.6 원격교육지원제도를 통한 산업교육 활성화
평생교육법에 의한 평생교육센터, 지역평생교육정보센터, 평생학습관, 전문인력정보은행제 등을 통한 산업교육정보자료수집 및 제공, 프로그램개발, 산업교육연구 및 연수 등을 상호연계하여 산업교육의 전문화와 비용절감 등을 유도하여야 한다.
8. 원격교육의 과제
8.1 원격교육의 정의와 대학의 발전 방향
원격교육(Distributed Education, 이하 원격교육)이란 고등교육 학위, 프로그램 및 강의를 시공간의 제약을 받지 않고 전달하는 새로운 방식의 교육으로, 정보통신기술을 이용한 학습환경의 발전은 전통적인 고등교육기관의 교육방식에 변화를 초래하였으므로 대학의 관계자들은 이러한 상황에 적절한 기관 차원의 교육 목표 및 전략을 세워 대처할 필요가 있다.
8.2 기관의 전략적 목표와 원격교육의 공생관계
대학은 다음을 참조하여 기관의 교육적 목표와 사명을 보조할 원격교육의 목표를 설정하여야 한다.
- 보다 광범위한 접속(Expanding Access) 환경의 제공
- 기존의 등록 규정의 변화
- 기관 차원의 변화에 대한 적응 능력 강화
- 수입 증가
8.3 주 이용자층의 설정
이용자에 대한 확실한 범위를 기관차원에서 정의하여야 한다. 일반적으로 이용자들은 아래와 같이 분류된다. 이들의 서로 다른 동기와 스타일, 학습 목적은 이에 적합한 교육학적 환경 조성, 커리큘럼, 서비스 및 홍보 전략을 필요로 한다.
- 일반적인 18～22세 사이의 학습자
- 기업의 위탁으로 학위를 추구하는 학습자
- 개인적으로 자신의 전문성 향상을 위해 학위 취득을 목표로 하는 학습자
- 학위 과정 중에 있는 학습자
- 자기만족이나 여유로 청강하는 학습자
- 테스트를 준비하는 학습자
- 예비 대학생들
8.4 원격교육을 지원하기 위한 조직구조 확립
성공적인 원격교육 프로그램은 기술, 기획, 자본 및 홍보의 총체적 산물이다. 그리고 이러한 변화를 수용할 수 있는 조직구조의 개선을 무엇보다도 절실히 필요로 한다. 새로운 조직구조는 변화에 신속히 대응할 수 있어야 하며, 이에 필요한 자본을 창출하고, 전문성을 갖춘 교수와 강의설계자들을 보강하여야 하며, 대학의 CIO 및 CEO들은 이러한 변화가 기관 내의 기존 문화와 충돌하지 않도록 배려할 수 있어야 한다. 이와 더불어 의사결정권 및 명확한 책임소재의 확보는 원만한 의사처리 과정을 위한 선결조건이다. 다음은 성공적인 원격교육 프로그램의 특징이다.
- 기존의 대학운영 체계 수용
- 대학 기관과는 별도로 비영리 조직체 구성
- 영리를 목적으로 하는 하위 조직 구성
- 가상대학을 먼저 구축
8.5 양질의 서비스 제공
아직까지 모든 평가 지표는 기존의 오프라인 대학 체계 속에서나 적용 가능한 것이었다. 원격교육이라는 새로운 환경 속의 학습자들 역시 도서관 및 정보의 이용, 학문적 조언(Academic Advising), 커리어 상담, 학자금 지원 및 융자, 등록 등의 문제에 대한 서비스를 요구할지는 아직 미지수이나, 한가지 확실한 것은 이들의 요구에 맞추어 양질의 서비스를 제공할 만반의 준비를 갖추고 있어야 한다는 것이다.
8.6 원격교육 환경에서의 규정 및 운영체계 정비
기존의 오프라인 대학 체제를 위한 규정은 다음과 같은 새로운 문제를 해결하는데 적절치 못할 수 있다.
- 지적 재산권과 관련하여 온라인 환경에서의 특허, 저작권, 소트프웨어 라이센스 위반 행위, 기관 차원의 트레이드 마크에 관련된 제문제들
- "Fair Use": 물리적 교실 환경 밖에서의 자료 이용 제한
- 강의수, 강의실 규모, 봉급 등 교수들과의 고용 계약 전반에 대한 규정
- 저소득층, 장애인 등이 쉽게 접근할 수 있는 시설 및 환경 필요
- 50% 규정(50% Rule)과 같은 원격교육에서의 학자금 지원 제한
- 주단위 혹은 지역단위의 학위인증 체계
참고문헌
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이지혜,『원격고등교육기관으로서 방송대의 사회적 역할과 전망』, 한국방송통신대학교 원격교육연구소, 2001
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유광원 (1997). 『가상교육체제 구상을 위한 심포지움』, 한국 방송통신대학교,방송통신교육연구소.
정인성 (1997). 『인터넷의 교육적 활용: 사례를 중심으로』. 한국 방송대학교,방송통신교육연구소.
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