부모교육과 상담기법

목차

1. 부모교육 프로그램 유형과 내용
가. 부모의 역할 향상을 강조하는 프로그램
나. 부모의 교육기능 활성화를 위한 프로그램

2. 부모교육 프로그램 운영의 실제
가. 부모회
나. 수업참관
다. 보조 교사
라. 가정통신
마. 놀잇감■도서대여 프로그램
바. 가정방문

3. 부모교육 프로그램 워크샵 운영방법

4. 부모교육 상담 기법

본문내용

은 다음과 같다.
①문제행동이 있는 경우 가능한 해결방법을 함께 연구할 수 있다.
②유아에게 영향을 주는 가정생활이나 가족관계에 대해 알 수 있으므로 교사가 유아를 이해하는데 도움이 된다.
③문제행동이 있는 경우 가능한 해결방법을 함께 연구할 수 있다.
④부모에게 자녀의 성장발달이나 문제에 대해 이야기하는 기회를 통해 자녀에 대한 새로운 인식을 하게된다.
⑤유치원 프로그램, 교육목적에 대한 의문이나 질문을 풀어질 기회를 갖게되고, 부모가 유치원 활동에 적극참여 할 수 있게 한다.
⑥유치원에서 행하는 여러 활동, 예를 들어 소풍, 운동회, 자연학습, 부모회 등에 대해 의견을 교환할 수 있다.
교사는 부모와 비공식적으로 면담을 가질 기회가 있다. 아동을 유치원에 데려다 주거나 데리고 갈 때, 또는 유치원 이외의 장소에서 우연히 마주칠 때 등이다. 이러한 비공식적인 만남은 심각한 얘기를 오래 지속 할 수 없으나 공식적인 면담의 필요와 계획을 세우는데 참고가 될 수 있다.
공식적인 면담은 부모, 교사 모두에게 편리한 장소로 유치원이 좋다. 아동에 관한 기록이나 아동이 만들어 놓은 것 등을 필요시 쉽게 제공할 수 있기 때문이다. 그러나 부모에게는 집이 더 편할 수 있다. 이때 가능하면 아버지와 어머니 모두가 면담에 참여하는 것이 좋다. 어느 곳에서 면담을 하든 방해받지 않는 곳이어야 하며 프라이버시는 보상받아야 한다. 면담을 계획하고 진행할 시 다음과 같은 지침을 활용·참고하기 바란다.
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부모-교사 면담 지침
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·부모와 아동에 관한 감정을 분석해 본다. 이때 '나는 부모에 대하여 실제로 어떤 느낌을 지고 있는가? '혹은 '아동의 행동 때문에 나는 이 부모를 너무 비난하지 않는가?'하는 질문을 자신에게 해 본다.
·신뢰하고 인정하고 지원해주는 분위기를 조성하고, 따뜻하고 민감하게 수용하여 프라이버시가 보호된다는 것을 확인하여 부모-교사간에 래포를 형성한다.
·부모의 독특한 배경, 생활양식, 경험, 그리고 가치체계와 같은 개별적인 특성을 인정한다.
·좋은 말부터 시작한다. 아동의 문제에 대해서 이야기하기 전에 아동의 좋은 점을 먼저 이야기한다.
·부모는 위안이 필요하다는 것을 인식한다.
·부모가 이야기하도록 격려한다. 부모가 하는 말의 뜻과 감정을 경험한다.
·면담을 할 내용을 메모해 두고, 아동의 작품 몇 개를 부모에게 보여주기 위해 준비하는 등, 면담의 준비를 철저하게 한다.
·교사 자신과 부모의 신체, 언어, 표정, 손의 움직임, 입모양, 목소리 등을 관찰한다. 이들 모두가 감정을 전한다.
·솔직하고 성실하되 배려 깊고 요령 있게 한다. 상호협력의 태도가 필요하고, 파괴적인 비판은 피한다.
·직접적인 충고는 피한다. 여러 해결책을 모색하고 부모가 의사결정을 하도록 한다.
·교사가 모든 문제에 대한 모든 자료를 가질 수 없다는 한계를 인정한다.
·생각에 변화가 일어날 여유를 준다. 성인들은 위기에 직면해서야 행동 상의 변화가 나타난다.
·누가 기다리고 있는가에 상관없이 서두른다는 인상을 주어서는 안 된다. 부모는 그 순간에 자기와 그들의 관심사가 제일 중요하다는 느낌을 가 질 필요가 있다.
·적당한 시간 후에 면담을 종료시킨다. 약 30분 정도가 적당하다.
·부모가 귀가 후 중요한 사항에 대해 간단히 기록해 둔다.
·언급한 사항, 결정된 사항, 필요하다면 다음 면담 일시 등 도움이 될 사항을 기록하고 끝낸다.
·낙관적인 태도를 유지한다. 부모가 관심 없어 보여도 낙심하지 않는다.
이상적으로는 1년에 몇 번의 부모면담을 하는 것이 좋다. 어떤 일이 생겼을 때만 면담을 하는 것은 바람직하지 않으며 학기초에 서로를 잘 알기 위해 갖는 것이 좋다. 개인면담 기록서의 예는 다음과 같다. 이와 같이 기록을 하여 둠으로써 다음 면담시 참고가 될 수 있다.
면담 기록서
·피면담자 : 유아○○○의 부·모·기타
·면 담 자 : ○ ○ ○
·제 회
·면담내용 :
·교사의 의견 :
면담 기록서
집단면담은 1년에 4회 정도 학기초와 학기말에 한두 번씩 반별로 담임교사와 부모가 함께 모여 이야기를 나누는 것이 좋다. 교사는 가정에서의 문제점 및 유아의 모든 행동, 즉 친구관계, 놀이의 종류, 습관과 장난감에 대한 내용을 부모들로부터 듣는다. 다음으로 유아에 대해 바라는 점이나 유치원에 대해 바라는 점들이 무엇인지 이야기하게 된다. 또한 유치원의 일년동안의 행사 및 여러 활동을 개관하고 하루의 프로그램의 주된 진행, 특별한 활동을 하는 목적을 설명한다. 집단면담의 장점은 여러 부모들이 가정에서 자녀를 키우면서 경험했던 문제를 이야기함으로써 자기 아이만의 문제라고 생각했던 것이 다른 유아에게도 발견 할 수 있다는 것을 알고 위안 받을 수 있다는 것이다. 또한 성장발달 과정과 자녀 교육과정에서 경험한 성공사례, 실패사례를 들음으로서 유아교육방법에 대해 이해하게되어 유아에게도 좋은 영향을 줄 수 있다.
개인면담과 집단면담 외에 직장을 가진 여성들이 늘어감에 따라, 혹은 학부모가 유치원에 오기 어려울 경우에 전화면담을 실시할 수 있다. 전화면담은 서로 얼굴을 볼 수 없으므로 자칫 신뢰감을 잃기 쉬우므로 이점에 유의해야 한다. 따라서 부모가 교사에 대한 두려움을 극복하는데 약간의 시간이 필요하다. 전화면담은 시간이 한정되어 있긴 하지만 교사는 부모와 아동을 지도하는 사람중의 한사람이고, 또한 전화면담을 통하여 교사는 부모를 지원하는 주요한 역할을 담당한다는 것을 알아야 한다. 전화 면담시 교사는 부모의 이야기와 자신의 이야기를 명료화 해야한다. 그리고 상호간의 이야기에 대한 동의를 얻어야 한다.
<참 고 문 헌>
교육부(1994) 유아의 도덕성 함양을 위한 부모교육 프로그램
김혜윤(2000) 사이버상담의 효용성에 관한 연구, 이화여자 대학교대학원 석사학위 논문
유효순,정원식(1994) 부모교육, 한국방송통신대학
이정환(1991) 부모교육, 한국어린이 육영회

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