청소년 성교육을 위한 효과적인 교수방법

목차

Ⅰ. 성교육방법의 기본전제

Ⅱ. 성교육을 위한 교수방법의 원리와 수업과정

Ⅲ. 성교육을 위한 수업과정에서의 유의사항

<결론>

<참고문헌>

본문내용

도 학습동기가 고조되며, 혼성토론을 통해서 이성에 대한 올바른 인식을 갖게 된다.
4. 성교육시간에는 성에 대한 지나친 흥미나 비하감을 갖도록해서는 안된다. 성에 대한 지나친 흥미 촉발은 청소년의 성충동을 오히려 강화시키고 성을 오락수단으로 여기게 하는 역기능이 나타날 수 있고, 지나친 성 비하(卑下)는 성에 대한 왜곡된 가치관을 형성시킬수 있다. 예컨대 여학생들에게 "남자는 모두 도둑으로 보아야 한다"는 논리를 전개한다면 남성의 인격을 천박한 것으로 단정하는 편향되고 왜곡된 의식을 불어 넣을 수 있는 것이다.
5. 조숙자나 미숙자가 열등감을 느끼지 않도록해야 한다. 어느 집단에서나 성적 조숙자나 미숙자가 있기 마련이다. 개인차가 있기 때문이다. 50명이 있으면 그곳에는 50개의 개인차가 있다. 때문에 50명 모두를 행복하게 하는 수업이어야 한다. 중학교 1학년 학습에서 "남자는 14세가되면 반드시 몽정을 한다"라고 단언해버리면 아직 몽정을 경험하지 못한 학생은 당황하게 되고 심하면 열등감에 사로잡히게 된다. 이 경우에는 "남자는 11세 전후부터 몽정을 경험하는 수가 있는데 그것은 사람에 따라 시기가 모두 다르게 나타나는 것이 특징이며 비록 늦는다 해도 아무런 이상이 있는 것이 아니다"라고 말해야 한다.
6. 문제를 가진 학생이 상처를 입지 않도록 해야 한다. 예컨대 성폭행을 당한 학생이 있는 집단에서 모든 학생들에게 성폭행예방의식을 심어준다는 의도에서 "성폭행을 당하면 일생을 그릇치는 것이며 씻을 수 없는 상처를 입게 된다. 따라서 성폭행은 사전에 철저히 예방해야 한다 …"라고 했다면 과거에 성폭행을 당했던 학생은 절망의 늪에 빠지게 될 것이다. 이 경우는 다음과 같이 도입하면 좋을 것이다. "성폭행은 강도에게 재산을 빼앗긴 것과 마찬가지로 폭력범에게 신체의 상처를 입은 것에 불과한 것이다. 그것은 수치스런 것도 아니고 처녀성을 상실한 것은 더욱 아니다. 단지 운이 나빠 상처를 입은 것이다. 상처는 아물기 마련이며 훗날 그것은 행복한 삶을 위한 좋은 경험이 될 수도 있는 것이다. 비 온 뒤에 땅이 굳어지듯이 아픈 경험은 삶의 양약이 되는 것이다. 그러나 우리가 평소 도둑을 막기 위해 문단속을 하듯이 성폭행을 예방하기 위해서는 …".
7. 교사가 성교육시간에 사용하는 용어는 좀 어렵더라도 전문적 용어를 택하야 한다. 재미있는 수업을 한답시고 속된 용어를 사용하면 학습자들이 수치감이나 역겨움을 느끼게되어 학습동기가 약화되기 마련이다. 아무리 천박한 내용이라도 용어가 세련되고 전문성이 있으면 고상하게 느껴지고, 반대로 고상한 내용이라 할지라도 용어가 천박하면 저질스런 것으로 느껴지기 마련이다.
8. 교사가 도학자 같은 태도를 취하는 것은 절대로 좋지 않다. 다른 교과도 마찬가지이지만 교사는 학습자와 눈 높이를 같이하고 경쾌하며 즐거운 태도를 지녀야 한다. 교사의 열린마음.열린태도는 학습자들의 마음을 열게한다.
9. 교사는 내용을 "적나라하게" 직설적으로 설명해줘야 한다. 일부를 숨기거나 우회하거나 유보하면 학습자들은 교사에 대한 신뢰성을 거둬드린다. 그리고 학습동기는 사라지고 비몽사몽이 시작된다. 그러면 학습은 존재하지 않는다. 직설적으로 표현하기가 난처한 것은 동물의 성이나 그림으로 표현할 수도 있을 것이다.
10. 성교육수업의 심화단계에서는 반드시 소집단 토의(Buzz Session)나 역할놀이(Role play) 등을 통해서 성에 대한 확고한 가치관을 학습자가 능동적으로 형성하도록 해줘야 한다.
11. 교사의 졸렬한 언어 습관을 제거해야 한다. 이것은 비록 성교육뿐만 아니라 모든 교과의 교육에도 통용되는 원리인바, 특히 교사의 발문시에 불필요한 질문을 습관적으로 하는 것은 학생을 피곤하게 한다.
. 예 : - 장난 전화를 걸면 어때요? (학생이 답할 시간도 주지 않고) 나쁘죠? (교사 혼자서 묻고 대답하고 …)
- 길에서 낯선 남자가 놀러가자고 하면 뭐라고 해요? 거절해야지요?…
12. 끝으로 학습자들이 묻기 전에 미리 알려줘야 할 것이 있다. 자위행위, 올바른 이성교제, 피임(응급피임 포함), 성폭력 예방, Menses, 몽정, 유정, 성병.에이즈 등 일상 과정에서 성별로 누구나 유의해야 할 사항들은 학습자가 확실히 이해하도록 수시로 설명해줘야 한다. 그리고 이런 내용에 관해서는 사춘기 이전에 미리 완벽한 지도가 이뤄져야 한다. 빠르면 빠를수록 좋다.
< 결 론 >
교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다. 교단에 선 교사의 사명감과 교수기능에 따라 교단수업의 생명력은 살아날 수도 있고, 질식할 수도 있다. 성교육의 성패는 성교육을 끝까지 확실하게 해 내겠다는 교사의 끈질긴 도전과 노력에 달려있다. 미모는 태어나는 것이고 미덕은 만드는 것이다. 그러나 매력은 연출하는 것이다. 지금 우리사회에는 성교육의 매력을 연출하는 매력있는 교사가 필요하다.
참고문헌
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. 김상원외(1998), 여자고등학생의 성의식 및 성실태 조사 연구, 한국성문화연구소
. 김상원(1998), "21세기를 향한 바람직한 청소년 성문화 정착 방안", 청소년 성문제 대처방안에 관한 세미나, 대한가족계획협회.
. 김상원외(1997), 성상담, 대한간호사협회 보건간호사회.
. 김상원(1997), 최신 교육과정과 교수-학습론, 교육출판사.
. 김상원(1997), 교육방법론. 교육출판사.
. 김상원(1999), "한국여성의 성의식에 관한 계층별 비교 연구", 경기대학교 교육대학원 경기교육논총 제7집.
. James W. S. & Frederick, P. R(1989), School and Sex Education, Pediatrics, Vol. 83, No. 3, pp 375∼379.
. Kaplan, A. G. & Sedeney, M. A(1996), Psychology and Sex Roles, Boston: Little, Brown & Co.
. 기타 참고자료 20여종

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