놀이이론과 교육

목차

1. 놀이의 정의
1) 놀이에 대한 다양한 정의
2) 놀이에 대한 새로운 정의

2. 놀이의 유형
1) 인지적 놀이 행동
2) 사회적 놀이 행동
3) 비놀이 행동

3. 놀이 환경구성

4. 유아들의 놀이 관찰 및 분석 평가
1) 만 3세 유아의 놀이 관찰 및 분석 평가
2) 만 4․5세 혼합연령의 놀이 관찰 및 분석 평가
3) 만 5세 유아의 놀이 관찰 및 분석 평가

5. 놀이에 영향을 미치는 요인
1) 연령
2) 성
3) 지적능력
4) 가정환경
5) 교육환경

6. 전체결론
1) 연령에 따른 놀이의 발달적 특징
2) 성에 따른 놀이의 특징
3) 연령별 놀이 발달

7. 참고문헌

본문내용

호작용은 찾아볼 수 없었다. 3세의 경우 남아와 여아의 성 역할에 대한 인식은 다른 연령 대와 마찬가지로 보이지 않았다. 하지만 다른 연령에 비해 남아와 여아가 섞여 노는 장면이 많이 관찰되었다. 이로 볼 때 아직 3세 유아에게서는 성 차이가 놀이에 영향을 많이 미치지 않는 것 같다. 이에 비해 4, 5세의 경우 의도적이지는 않지만 거의 100%에 가까운 남자아이들끼리 놀고 있었고 이와 마찬가지로 100%가까운 여아들이 여자아이들끼리 놀고 있었다. 이것은 아동이 자신의 성에 대해 어느 정도는 인식하고 있고 그리고 성의 차이가 아동의 놀이 집단과 종류와 유형에 어느 정도 영향을 끼친다고 할 수 있다.
3. 연령별 놀이 발달
1) 만 3세
만 3세는 기초적인 신체운동능력이 발달되어 대근육 운동 놀이, 예를 들어 세발자전거 타기, 달리기 등을 좋아할 뿐 아니라 소근육 조절 능력을 발달시키는 구슬꿰기, 가위질하기, 퍼즐맞추기, 그림그리기, 블록쌓기 등의 구성놀이를 즐긴다.
또한 만 3세는 행동의 결과에 관심을 가지기 때문에 찰흙이나 종이, 크레파스 등을 가지고 자유롭게 그리거나 만들고 꾸민 것을 다른 사람에게 보여 주고 자랑하면서 만족감을 느낀다. 그러나 놀이의 목표를 사전에 계획하지는 않으며, 놀이하는 과정을 자체를 즐기는 경향이 있다.
특히 만 3세 경에는 언어발달이 현저하게 증진되어 말하는 것을 즐기고 우스운 소리나 말놀이를 좋아한다. 또한 실제 사물이나 동물 등이 그려진 그림책, 간단한 줄거리의 이야기책, 사전 등에 관심을 보인다.
이 시기의 유아는 자기 중심적이고 친구와의 관계를 증진시키는 능력이나 기술이 서툴고 부족하여 혼자 노는 것을 즐기지만 또래 친구들에게 관심을 보이고 친구 곁에서 나란히 병행놀이를 하는 경우도 많다.
그 밖에 만 3세는 성인의 역할에 관심이 많아지고 상상력이 풍부하여 엄마, 아빠 역할과 같이 가정생활에 관련된 역할놀이를 많이 한다.
2) 만 4세
만 4세는 신체 운동 기술이 만 3세 때보다 발달하여 한 발로 서서 균형을 잡을 수 있고 놀이 시설물에 오르내리기를 할 수 있다. 특히 만 4세는 손의 섬세한 근육이 발달되고, 눈과 손의 협응력이 발달됨에 따라 작은 조각들을 조립하여 형태를 구성하거나 조각그림을 맞추는 조작놀이를 즐기는 특징이 있다.
만 4세는 놀이와 또 다른 특징으로 놀이를 시작하기 전에 계획을 세운다는 점이지만 실제로는 계획대로 놀이를 하지 않는 경우가 많다. 만 4세는 친구를 좋아하고 다른 사람의 요구를 이해하고 규칙을 어느 정도 지킬 수 있으나 역할을 분담하고 조직적으로 상호 작용을 하는 협동놀이는 잘 하지 못한다.
또한 만 4세는 지적 자극에 대하여 민감하게 반응하는 시기이므로 학습과 연관되는 놀이, 예를 들어 분류하기, 수놀이, 문자놀이 등에 흥미가 많아진다. 한편 이 시기의 어린이는 성인의 관심과 인정을 받고 싶어하는 욕구가 강하고 언어 능력이 발달되어 우스개 소리나 익살을 부리는 말장난, 수수께끼 놀이를 즐긴다.
또한 만 4세는 자유롭게 탐색하고 창의적으로 표현하는 놀이를 좋아한다. 그래서 만 3세 때에는 단순히 감촉을 즐기던 물과 모래 놀이를 가지고 이제는 물에 뜨고 가라앉는 물건을 구별하고 비누 방울 놀이를 하는 등, 과학적인 탐색을 하거나 터널, 수로 등을 만드는 놀이를 한다. 미술 활동을 할 때도 크레파스뿐 아니라 물감, 매직펜, 색연필, 풀 등 다양한 자료를 활용한다.
그 밖에 이 시기의 놀이 특징은 역할놀이가 양적, 질적으로 발전한다는 점이다. 역할 놀이의 내용은 가정 생활에 관련된 놀이 이외에 병원놀이나 가게놀이처럼 어린이가 직접 경험한 내용을 놀이하기도 한다.
3) 만 5세
만 5세는 자신의 운동 기술을 다양하게 시험해 보는 놀이를 많이 한다. 뜀뛰기를 할 때에도 한 발로 뛰거나 스키핑을 하며, 나무 위로 기어올라가거나 그네에 엎드려 타는 등의 놀이를 한다. 소근육 조절 기술도 더욱 세련되어 모양 따라 가위질하기, 찰흙 빚기, 색종이 접기를 할 수 있으며 목공 연장을 사용하여 작품을 만들 수도 있다.
또한 이 시기의 유아들은 만 3,4세 때에 비해 발전되고 확장된 역할놀이를 한다. 즉 역할놀이의 내용이 매우 다양해져서 유아가 일상적으로 경험하는 가정생활 내용뿐만 아니라 TV나 책을 통해 접한 여러 유형의 인물이나 사건을 표현하며 때로는 어린이 스스로 내용을 꾸며서 놀이를 한다. 역할놀이를 하는 방법도 사전에 계획을 세우고 역할을 분담하여 진행하며 놀잇감도 4세 때에 비해 다양한 것을 사용할 뿐 아니라 실물과 유사하지 않은 형태의 놀잇감도 사용한다. 또 만 4세 유아들보다 덜 자기 중심적이고 관대하며 우호적이어서 친구들과 원만한 상호작용을 하면서 협동놀이를 하는 편이다.
한편, 만 5세는 쌓기놀이에서도 여러 종류의 블록을 이용하여 복잡한 형태의 구조물을 만들 수 있다. 블록을 가지고 고속도로, 공항, 육교 등을 만들어 역할놀이에 이용하기도 한다.
그 밖에 이 시기의 유아들은 주변 세계에 대한 호기심이 많아서 돋보기나 저울, 온도계 등으로 관찰하고 실험하는 놀이를 즐긴다. 또한 동화책 보는 것을 좋아하며 동화를 들으면서 많은 질문을 한다. 때로는 그림을 보고 이야기를 꾸미거나 자신이 동화, 동요를 지어서 다른 사람에게 들려주기도 한다.
만 5세가 되면 어린이는 인지 능력이 발달하여 주사위 게임이나 바둑판 게임, 운동 게임 등과 같이 규칙이 있는 게임을 한다.
* 참고문헌 *
권이정(1996). 유아의 창의성과 놀이행동간의 관계.
이화여자대학교 석사학위논문.
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김순환(1997). 유아의 사회적 능력과 극놀이 참여형태와의 관계.
이화여자대학교 석사학위논문.
김희진· 박은혜· 이지현(2000). 유아교육기관에서의 관찰. 서울: 창지사.
성영혜(1999). 영유아발달의 이론과 실제. 서울: 동문사.
이숙재(2001). 유아를 위한 놀이의 이론과 실제. 서울: 창지사.
장휘숙(1998). 아동연구방법. 서울: 창지사.
http://mchmc.org/sunkyowon/yuakyoyuk/yua40-1.htm 놀잇감 및 놀이 유형

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