공격성에 대하여

목차

I. 공격성의 정의

II. 공격성의 이론

III. 공격성의 근원, 목적, 대상

IV. 공격성의 남녀 차이

V. 공격성에 대한 사회적 영향

VI. 공격을 통제하는 방법

참고문헌

본문내용

매우 일찍부터 나타나므로 (약 2세 경부터)그것이 사회적 학습이나 부모의 자녀양육방식에 기인한다고 보기는 어렵다. 셋째로, 계통발생적으로 인간과 가장 밀접한 종족 (비비류나 침팬지)에서도 수컷이 암컷 보다 더 공격적인 경향이 있으며 넷째로, 동물과 인간 모두에게서 남성 호르몬 (테스토스테론)과 공격행동 간에 관련성이 있다는 증거가 있으며 이러한 관찰이 생물학적 요인의 중요성을 시사한다 하더라도 우리는 결코 사회적 영향력의 비중을 소홀히 할 수 없을 것이다.
(2) 사회적 견해
사회적 견해의 주창자들은 부모나 다른 사회화 대행자들이 공격의 성차에 영향을 미치고 있다고 주장하고 성인은 남성이 여성보다 더 능동적이고 주장적이기를 기대한다.
"아들녀석은 사내다워야 해"하는 식의 태도를 보인다든지 남자들간의 싸움을 대수롭지 않게 여김으로써 그러한 행동을 간접적으로 부추길 수가 있다. 이에 관해 입장이 다른 연구도 많지만 (예, Parke, Slaby, 1983) 사회적 견해를 요약하면 공격의 성차를 일으키는 주요한 원인은 성 전형화 과정과 사회적 학습 때문이라는 것이다.
(3) 상호 작용적 견해
이것은 성과 관련된 생물학적 요인이 공격의 성차를 촉진하는 사회 환경적 영향과 상호 작용한다는 주장이다.
공격의 성차가 자동적으로 나타나거나 생물학적으로 프로그램되어 있다기 보다는 아동의 생물학적 경향이 부모나 친구의 행동에 영향을 미치기가 쉽고 이들의 행동이 다시 아동으로부터 어떤 반응을 이끌어 내고 아동이 표출하는 활동과 흥미에 영향을 미칠 것이다. 이러한 상호작용 모델의 시사점은 생물학적 요인과 사회적 영향이 서로 복잡하게 얽혀 있으며 천성과 양육 모두가 공격의 성차를 일으키는 중요한 요인이라는 것이다.
V. 공격성에 대한 사회적 영향
한 사람의 공격적 경향과 반사회적 행동은 어느 정도 그가 속한 문화가 그러한 행동을 얼마나 권장하고 묵과하는 가에 달려 있다. 그럼에도 불구하고 평화적인 사회의 모든 사람이 친절하고 협동적이며 이타적이지는 않으며 공격적인 사회의 모든 사람이 폭력적이지도 않다. 어떤 사회에도 공격의 개인차가 큰 이유 중 하나를 우리는 그들이 양육된 가정에서 찾을 수 있다.
부모가 자녀의 공격행동에 대해 세력행사적 훈육(특히 체벌)을 일관성없이 사용하며 냉담하고 거부적일 때 자녀는 적대적이며 공격적으로 성장하기 쉽다 (Eron, 1982; Olweus, 1980; Parke & Slaby, 1983). 이러한 발견은 합당하게 보인다. 부모가 냉담하고 거부적이라면 자녀의 정서적 욕구를 좌절 시키고 타인에게 무관심한 모델을 보여줄 수 있기 때문이다. 또한 허용적인 부모는 자녀의 공격적 분출을 간과함으로써 호전적 행동을 정당화 시키며 자녀의 공격 충동을 통제할 기회를 잃기 쉽다.
(1) 매스미디어와 공격성
TV와 공격성에 대한 연구의 일반적 결론은 다음과 같다. (Bee. 1981).
①유아는 TV를 보면서 특정의 공격적 행동을 배운다.
②폭력적인 TV를 보는 유아는 덜 폭력적인 프로를 보는 유아보다 또래에 대해 더 공격적이다. 이것은 나이든 유아보다 어린아이들에게서 더 확실히 나타난다.
③TV에서 폭력을 보게 되면 그 영향은 누적적으로 작용한다. 즉 유아가 폭력프로를 더 많이 볼수록 더 공격적이 된다.
④폭력프로를 많이 보는 아동은 공격에 대해 특이한 태도를 갖는다. TV는 우리가 그것을 싫어하건 좋아하건 간에 유아의 생활주변에서 영향을 주는 교육 매체이다. 따라서 보다 중요한 것은 부모가 유아가 보는 프로그램의 종류를 통제해야 한다는 것이다.
VI. 공격을 통제하는 방법
부모나 교사는 아동의 공격성을 어떻게 통제할 수 있을까? 남에게 아무런 해를 끼치지 않으면서 좌절감을 표출할 수 있는 좋은 방법은 그리 많지가 않지만 연구자들은 다음과 같은 여러 방법을 제시하여 왔다. 훈계기법, 양립할 수 없는 반응기법, 공격행동을 처벌하기 위한 시간제한 격리법, 정화 그리고 학습된 공격억제 등의 방법이있다.
(1) 정화 (Catharsis)
프로이드는 인간은 본능적인 공격적 에너지의 저장소를 항상 지니고 있다고 가정하였으며 인간이 공격적 행동을 하면 화를 감소시킬 수 있어 공격적 행동이 감소된다고 본다. 반면에 , 화가 나지 않은 사람이 공격을 하게 될 때는 더욱 공격적으로되고 화를 풀어 버리기보다는 축적하고 있다는 주장도 있다. 공격충동이 나타났을 때 공격함으로써 그 충동을 없애는 과정을 정화라 한다. 이러한 정화가 아동의 공격충동을
감소시키지는 않는다고 한다.
(2) 학습된 공격 억제
처벌로 유아들의 공격행동을 억제하는 것은 직접적이고 외형적인 공격행동을 줄일 수 있어도 공격충동 자체는 해소 할 수 없다. 공격성이 외적인 통제조건에 의해서만 억제되기는 불가능하므로 공격적 행동을 통제하는 것을 학습해야 한다.
학습된 공격억제를 공격불안이라고 한다. 이는 공격충동이 생기면 불안해지는 심리상태를 말한다. 즉 공격자체에 대하여 죄의식을 갖는 것이로 공격불안은 공격행동을 내적으로 통제하는 심리기제로서 공격불안은 공격을 하지 않게 할 뿐 아니라 공격행동을 학습하는 것도 방해한다.
(3) 시간 제한 격리법
시간 제한 격리법이란 공격행동을 한 아동을 다른 방으로 데려가서 잠시동안 (약 15분간) 혼자 두는 것이다. 이것은 아동이 강화를 얻으려는 공격행동을 차단함으로써 벌하는 방법이다. 이 기법은 아동을 다소 화나게 할지는 모르지만, 아동을 신체적으로 학대하지도 않고, 아동에게 공격 모델을 보여주지도 않으며, 어른의 주의를 끌기 위한 그릇된 행동을 부지불식간에 강화해 주지도 않는다. 이것을 "양립할 수 없는 기법" (공격과 병행할 수 없는 바람직한 상호작용행동을 강화하는 방법)과 함께 사용한다면 아동의 공격행동을 더 효과적으로 통제할 수가 있을 것이다. (Parke & Slaby, 1983).
참고문헌
최순영,김수정 ( ) 인간의 사회적,성격적 발달. 학지사.
한국인간발달학회편저(1997) . 중앙적성출판사.
이경영(1997) 유아기의 사회적 행동.형설출판사.
http://www.sysblue.pe.kr/data/공격성/공격성의이론.htm

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유아교육,   남녀 차이,   사회적 영향,   공격성,   성욕의 좌절,   반두라