학교 붕괴에 대한 원인 분석과 대안

목차

0. prologue - 문제 제기

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교 붕괴의 정의
2. 학교 붕괴의 실태
1) 학교 붕괴의 인식 여부와 발생시기
2) 수업 붕괴에 대한 인식
3) 학교의 본질적 기능에 대한 인식
4) 학교 붕괴와 관련된 제요인
3. 학교 붕괴의 원인
1) 입시 제도의 문제
(1) 학력중심사회
(2) 입시 위주 교육으로 인한 학교의 파행운행
(3) 빈번한 교육개혁으로 인한 혼란 가중
2) 문화 차이로 인한 세대 갈등
(1) 10대 중심의 문화 산업
(2) 급변하는 세태와 문화상충
(3) 직업관에 대한 관점 변화

Ⅲ. 학교 붕괴를 막는 방안 제시-결론을 대신하여

본문내용

로 몰리게 되었다.
교사는 지식전달이라는 주입식 교육의 실행으로 교사의 권위를 잃고 직업인으로 전락되었으며, 교실안에서 제자와 스승이라는 관계를 상실하였다.
교사와 학생의 관계가 고용자와 피고용자와의 만남으로 전락되어 교사는 존경심을 학생은 애정을 잃게 되었다. 지식교육은 있어도 인성교육은 없는 상황으로 변화하였다.
학생은 10대 중심 문화사업이라는 명목의 대규모 상업주의의 영향과 급변하는 세태 속에 전통적 의식을 강요하는 학교로부터 멀어지는 일탈증후군을 보이며, 전체에서 배제된 소수의 인원으로 구성된 소외문화를 형성하며, N세대 또는 시각과 청각이 고도로 발달한 감각세대로 변화하였다. 이러한 이들은 이성적이기 보다는 감각적이고, 집단적이기 보다는 지극히 개인적이어서 기성세대의 표상인 학교라는 공룡과 정면으로 충돌하게 되었다.
특히 10대의 직업관에 대한 관점 변화 또한 학교와의 단절방향으로 작용하였다.
지금까지의 논의를 바탕으로 하여 시론적 대안을 제시하고자 한다.
학교의 존립목적이 학생을 사회화하는 과정의 한 영역이라면, 학교의 주체는 무엇보다도 학생과 교사이다. 앞서 논의를 통해 학교붕괴의 가장 큰 원인은 입시위주의 제도와 문화차이로 인한 세대 갈등이다. 이 양자의 지향점이 모두 교육의 주체인 교사와 학생의 관계를 악화되도록 유도한다. 입시위주의 제도로 인해 교사는 직업인으로 전락되고 학생은 모든 인권적 권리를 양도한 채 물러서게 된다. 그럼에도 불구하고 문화차이로 인한 갈등은 학생을 학교 밖으로 내몰고, 교사는 기능인 이상의 의미를 지닐 수 없게 하였다. 이러한 배경의 이면에는 일방적 순종을 강조한 기성문화와 학교 체제의 교화적 태도가 숨어있다.
학교붕괴를 막는 전제조건은 입시위주의 교육제도 개선이라는 장기적 플랜이 있어야 한다는 점과 급변하는 시대적 흐름에 의해 생겨나는 문화층위에 의해 발생되는 세대갈등의 해결 노력이 있어야 한다. 전자의 개선을 위해서는 지식 위주의 교육을 인성 교육과 결합시키거나, 교양 교육과 기술 교육의 조화 등의 실행 등이 우선시 해야 될 점이다. 후자에서 발생되는 갈등을 줄이는 대안으로는 자치 문화와 토론 문화의 향상을 통해 문화층위에 의해 발생되는 세대 갈등의 수렴을 적극 도모해야 한다.
전제조건의 실행을 병행하며 다음과 같은 몇 가지 세부적 사안을 제시한다.
첫째, 학생과 교사의 사이에 의사소통 통로의 채널을 다양화 해야 한다. 학생들의 불만과 교사의 입장이 맞부딪칠 때, 약자는 학생이다. 의사소통 채널의 다양화로 학생들의 요구사항이나 불만을 들을 수 있도록 하여야 한다. 바로 학생의 의사가 수용될 수 없는 구조는 학교붕괴를 가져오는 주요한 원인이기 때문이다. 이점은 학생들의 가치의식과 학교의 존립목적의 차이를 해소하는 가장 기본적인 장치이다.
둘째, 수업형태의 다양화와 수업모형의 개발이 적극 요구된다. 시대는 급변하고 있으며, 지식전달의 수업모형으로는 다양성과 개성을 바탕으로 하는 학생들의 욕구에 부응할 수 없다. 이전의 수업방식이 한품종 대량생산 방식이라면 이제는 다품종 소량생산 방식으로 수업형태를 다양화하고 각기 다른 학생들의 개성적 욕구를 충족시킬 수 있어야 한다.
셋째, 즐거운 학교가 되어야 할 것이다. 무엇보다도 수업이 즐거워야 하며, 다양한 프로그램으로 학교가 즐겁게 되어야 할 것이다. 이러한 조건을 충족 시키기 위해서는 현행의 경쟁과 배제의 원리를 극복할 수 있는 즐거운 학교 제시가 우선시 되어야 할 것이다. 다양한 프로그램의 개발은 학생들의 자기 소질과 개성을 발휘할 수 있는 공간제공이라는 측면에서 필요한 작업이다.
넷째, 학교와 가정을 연결하는 교육의 장이 필요하다. 핵가족화 되어가고 있는 작금의 현실에서 가정의 역할은 더없이 중요하다. 학부모가 학교와 연대감을 유지하고 더 나아가 관심의 통로를 확대해 나간다면, 학교와 교사에 대한 애정이 생겨나고 학교붕괴라는 거대한 공룡에 맞대응 할 수 있는 중요한 힘이 될 수 있을 것이다. 즉, 학부모와 학생이 동시에 학교 운영의 주체자가 될 수 있는 통로가 필요하다.
다섯째, 교사의 변화이다. 이전의 권위주위와 구태의연한 모습을 벗어버리고 급격히 변화하는 학생들의 태도를 수용하여 대안을 제시할 수 있는 교사 자신의 변화가 요구된다. 이러한 교사의 변화는 학생을 인격체로 보고 인권교육을 실시하게 되는 밑거름이 될 것이다.
여섯째, 대안교육의 적극적 모색이다. 지금의 제도권 내의 학교로서는 다양하게 변화하는 학생들의 직업관에 대한 변화에 맞대응 할 수 없다. 이에 폭넓고 다양한 대안학교의 모색으로, 사회문화의 다양성 확보는 물론 삶의 질을 높일 수 있는 토양을 마련할 수 있어야 할 것이다.
·목 차·
prologue
문제 제기
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교 붕괴의 정의
2. 학교 붕괴의 실태
1) 학교 붕괴의 인식 여부와 발생시기
2) 수업 붕괴에 대한 인식
3) 학교의 본질적 기능에 대한 인식
4) 학교 붕괴와 관련된 제요인
3. 학교 붕괴의 원인
1) 입시 제도의 문제
(1) 학력중심사회
(2) 입시 위주 교육으로 인한 학교의 파행운행
(3) 빈번한 교육개혁으로 인한 혼란 가중
2) 문화 차이로 인한 세대 갈등
(1) 10대 중심의 문화 산업
(2) 급변하는 세태와 문화상충
(3) 직업관에 대한 관점 변화
Ⅲ. 학교 붕괴를 막는 방안 제시-결론을 대신하여
* 참고 문헌
* 참고 문헌*
교육개혁위원회. 한국교육백서. 교육개혁위원회, 1994-98.
교육행정문제토론회. 한국교육행정문제탐구. 교육행정문제토론회, 2000.
김경동. 한국교육의 사회학적 진단과 처방. 집문당, 1998.
김기태. 21세기를 대비한 한국교육의 과제. 보경문화사, 1995.
전국교직원노동조합참교육실천위원회편. 학교붕괴.푸른나무, 1999.
정범모. 한국의 교육세력. 나남, 2000.
조혜정. 학교를 거부하는 아이 아이를 거부하는 사회. 또하나의문화, 1996.
한국교육개발원. 한국교육의 종합이해와 미래구상3. 한국교육개발원, 1992.
한국청소년교육연구소. 사회변화와 청소년의 인간다운 삶. 한국청소년교육연구소, 1993
한국청소년상담원. 청소년의 사이버문화. 한국청소년상담원, 1999.

키워드

학교 붕괴에 대한 원인 분석과 대안,   학교 붕괴에 대한 원인 분석,   학교 붕괴,   학원,   입시문제,   입시제도