교수의 산업화이론이 방송대학에 미치는 영향

소개글

교수의 산업화이론이 방송대학에 미치는 영향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 원격교육의 개념과 특성
2. 원격교육의 발달과정
3. 교수의 산업화 이론
1) 산업화된 교수-학습의 개념
2) 교수의 산업화 이론
3) 산업화된 교수-학습의 교육적 시사점
4) 사례 : 한국방송통신대학교
4. 원격교육 발전을 위한 전략적 과제

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

는 요인이 됨을 생각해야 할 것이다.
마지막으로 정보통신공학의 발달은 교육의 세계화, 국제화를 가져오고 있다. 일찍부터 경제와 무역에서 이루어진 지구촌화가 이제는 원격교육 방식으로 교육의 지구촌화를 가져왔고, 이러한 현상은 상호의존적인 협력관계의 필요성을 강조해 주고 있다. 원격교육에서의 국제적 협력은 여러 분야에서 일어날 수 있다. 공동 교재 개발 등을 통한 질적 향상, 규모의 경제와 비용 효율성 확보, 원격교육 전문 역량의 축적, 기술의 공동 활용과 표준 확대 등이 가능성 있는 협력 분야라고 할 것이다. 이미 인터넷 등의 정보통신망 발달로 교육에서의 지역적, 국제적 협력이 가시화되고 있으며, 국제 단체들이 국가간 협력을 지원하고 있으며, 상호학점 인정 등을 통하여 국제 협력이 원격교육 체제 속으로 통합되어 가고 있다. 원격교육에서의 지역간, 국제간 협력은 적극 확대되어야 할 것이기는 하나, 사회·문화적으로 부정적 영향에 대한 문제들을 인식하고 해결하려는 노력도 함께 이루어져야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
원격교육이 실제로 행해져 온 역사에 비하여 원격교육을 이론적으로 설명해 보려는 노력은 부족하다고 지적된다. 교육의 한 형태로서 원격교육을 이해하려는 노력의 부족, 교육의 다른 분야와의 관계 속에서 원격교육이 어떻게 다른 지를 찾아보려는 노력의 부족, 그리고 원격교육의 교수-학습과정상의 결정적 요인들에 대한 이해 등이 부족하였다는 것이다.
그러나 몇몇 원격교육자들은 나름대로의 이론적 체계를 제시하여 원격교육의 주요한 측면들을 설명하였는데, 여기서는 대표적으로 피터즈가 주장한 산업화의 원리에 대해 앞에서 살펴보았다. 피터즈는 원격교육교재의 생산·분배과정 및 조직 차원의 특성에 초점을 맞추어 원격교육을 교수-학습의 산업화된 형태(industrialized form of teaching and learning)로 설명한다. 많은 원격교육기관들의 분석에 바탕을 두고 제시된 그의 이론은 원격교육을 많은 측면에서 산업사회와 관련된 형태로 보면서, 원격교육을 산업사회의 상품생산과 비교하고 있다. 피터즈가 주장하고 있는 원격교육의 산업화된 주요 특징들은 다음과 같다.
첫째, 원격교육은 교수과정의 여러 요소들을 합리화시키기 위하여 교수과정에서의 노동을 분화하였다는 것이다.
둘째, 원격교육은 기술장비나 표준화된 작업과정을 적용하여 이론상으로는 무한정한 양의 결과물을 만들면서 일정한 수준의 질을 보장한다는 것이다.
셋째, 원격교육은 교수자를 대체하기 위하여 TV, 라디오 등의 기술공학적 매체를 활용한다.
넷째, 원격교육은 가르치고 배우는 과정에서 오류를 제거하고 일정한 수준을 보장하기 위하여 교재를 계속 평가·보완하며, 과학적 방법을 도입하여 교수체제 자체에 대한 모니터링을 실시한다.
즉, 원격교육은 교수자와 학습자가 공간적·시간적으로 분리된 가운데 이루어지고, 이들간의 거리를 좁히고 상호작용을 보장하기 위해 인쇄매체를 포함한 다양한 매체를 활용하며, 교수설계·자료개발·전달 등에 이르는 일련의 과정에 산업조직의 원리를 적용함으로써 학습자가 학습을 자기 주도적으로 이끌어 가는 교육형태이다.
한국방송통신대학교의 역사는 곧 한국의 평생교육·원격교육의 역사 그 자체라고 알 수 있다. 대학진학의 기회를 갖지 못한 직장인들에게 고등교육 기회를 주기 위해 라디오와 우편을 매체로 전달되던 대학 수준의 원격교육은 이제 모든 국민들이 첨단의 원격매체를 통해 다양한 수준의 교육 서비스를 받을 수 있는 차원으로 발전하였다.
원격교육은 학습자의 입장에서 학습시간을 융통성 있게 조절할 수 있을 뿐만 아니라 일과 교육을 병행할 수 있는 등 시·공간의 제약으로부터 비교적 자유롭게 학습할 수 있다는 장점을 지니고 있다. 기업의 입장에서는 원격교육을 도입함으로써 근로자가 작업현장을 떠나지 않고 필요한 학습을 할 수 있게 되어 새로운 기술과 지식의 습득, 생산성의 향상, 새로운 기업문화의 창출 등에서 큰 도움을 받을 수 있다. 그리고 정부의 입장에서도 원격교육은 전통적인 교육과 훈련체제에서 제한적일 수밖에 없었던 교육·훈련대상을 확대하고, 기존 교육체제의 운영에 도전을 주며, 궁극적으로 평생교육체제를 구축하는 데 도움을 줄 수 있다.
21세기의 사회경제적 환경은 정보화, 세계화, 삶의 질을 중시하는 사회로 집약할 수 있다. 이러한 환경에서 대학교육 특히 평생·원격교육의 필요성이 증대하고 있고 이에 대한 사회적 수요도 증가하고 있다. 따라서 새로운 경쟁환경에서 방송대학의 나아가야 할 방향은 새로운 이념과 교육기반을 재정비하면서 유연화·다원화, 차별화, 현지화·지속 가능화를 기초로 하여 구체적인 장·단기 전략을 세워야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
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3. 김재웅, 원격교육의 가능성과 한계, 방송통신 교육논총 제9집, 1996.
4. 김재웅·정인성 공저, 『원격교육활용론』, 한국방송통신대학교출판부, 2002.
5. 김희수, 『원격교육 교수 학습을 위한 원격교육론』, 한올출판사, 2003.
6. 박진형, 원격대학생들의 학업중단 관련 요인 연구, 서울대학교 교육대학원 석사논문, 1998.
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10. 한국방송통신대학교 30년사 편집위원회, 한국방송통신대학교 30년사: 1972∼ 2002, 한국방송통신대학교, 2002.
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12. http://viva4u.com.ne.kr/m3/m35/99전산보조.hwp

키워드

피터즈,   교수,   산업화이론,   방송대학,   원격교육,   한국방송통신대학교