국어 지식 교육에 관한 총체적 고찰

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국어 지식 교육에 관한 총체적 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 국어 지식의 개념과 목표

Ⅱ. 국어 지식의 교육 내용

Ⅲ. 국어 지식의 교육 방법 및 방향

Ⅳ. 국어 지식 영역의 교수·학습 모형

Ⅴ. 국어 지식 영역 체계

Ⅵ. 국어 지식 영역의 평가

본문내용

낱말과 모양이 바뀌는 낱말을 구별하고, 모양이 바뀌는 낱말의 기본형을 쓴다.
【심화】모양이 바뀌는 낱말의 뜻을 사전에서 찾는다.
1학기 말 듣 쓰
4.오가는 정
(2) 문장의 종류를 안다.
【기본】여러 종류의 문장을 보고 각 문장이 풀이하는 문장, 묻는 문장, 느낌을 나타내는 문장. 시키는 문장, 제안하는 문장 중에서 어떤 종류의 것인지 말한다.
【심화】풀이하는 문장, 묻는 문장, 느낌을 나타내는 문장, 시키는 문장, 제안하는 문장을 구분하고, 그 차이를 비교한다.
2학기 읽기
3.슬기로운 눈으로
(3) 어휘의 개념을 안다.
【기본】낱말과 어휘의 차이점을 말한다.
【심화】어휘력을 기르려면 어떻게 하여야 할 지 토의한다.
2학기 읽기
3.슬기로운 눈으로
(4) 낱말과 낱말 사이의 유의 관계, 반의 관계, 하의 관계를 안다.
【기본】유의 관계, 반의 관계, 하의 관계가 성립하는 낱말들을 찾는다.
【심화】유의 관계, 반의 관계, 하의 관계가 성립하는 낱말들을 이용하여 짧은글을 쓴다.
2학기 읽기
1.생각의 열매를 모아
(5) 문화유산인 우리말과 우리글을 소중히 여기는 태도를 지닌다.
【기본】우리말과 우리글을 다른 전통 문화 유산과 비교하고, 우리말과 우리글의 왜 소중한지 안다.
【심화】문화 유산인 우리말과 우리글을 세계에 널리 알리기 위해서는 어떻게 해야 할지 글로 쓴다.
5
학
년
1학기 말 듣 쓰
3.삶의 향기
(1) 언어가 창조적으로 쓰임을 안다.
【기본】주어진 상황에서 같은 목적으로 여러 사람이 하는 말을 비교한다.
【심화】주어진 상황에서 같은 목적으로 표현을 달리 하여 말한다.
1학기 말 듣 쓰
1.마음의 빛깔
(2) 우리말에는 시간을 표현하는 말이 있음을 안다.
【기본】글에서 과거, 현재, 미래 등의 시간을 표현하는 말을 찾는다.
【심화】시간을 표현하는 말을 사용하여 짧은 글을 쓴다.
2학기 읽기
1.마음속의 울림
(3) 문장 성분의 개념과 기능을 안다.
【기본】문장을 몇 개의 성분으로 나누고, 각 성분이 문장에서 어떤 기능을 하는지 말한다.
【심화】여러 문장에서 같은 기능을 담당하는 성분을 찾는다.
2학기 말 듣 쓰
2.발견하는 기쁨
(4) 표준어와 방언의 개념을 안다.
【기본】표준어를 정하는 기준을 안다.
【심화】표준어와 방언의 관계를 말한다.
2학기 말 듣 쓰
2.발견하는 기쁨
(5) 공식적인 상황에서 표준어를 사용한다.
【기본】표준어를 사용하여 친구들 앞에서 연설을 한다.
【심화】다른 사람의 말에서 표준어가 아닌 것을 찾아 표준어로 고친다.
2학기 말 듣 쓰
2.발견하는 기쁨
(6) 상황에 따라 방언과 표준어를 구별해서 사용하려는 태도를 지닌다.
【기본】표준어를 쓸 때와 방언을 쓸 때의 장단점에 대하여 친구들과 이야기 한다.
【심화】주위에서 표준어나 방언을 상황에 따라 적절하게 사용하지 못하는 경우를 찾아보고, 그 이유를 말한다.
6
학
년
2학기 말 듣 쓰
2.살며 배우며
(1) 언어에는 규칙이 있음을 안다.
【기본】문법에 맞지 않는 말을 찾아보고, 국어에 규칙이 있음을 발견한다.
【심화】언어의 규칙이 왜 필요한지 친구들과 토의한다.
2학기 말 듣 쓰
2.살며 배우며
(2) 언어가 기호임을 안다.
【기본】말과 사물의 관계를 알고, 언어가 기호인 이유를 설명한다.
【심화】언어를 다른 여러 가지 기호와 비교하고, 언어가 기호인 이유를 설명한다.
1학기 말 듣 쓰
5.마음을 나누며
(3) 고유어, 한자어, 외래어, 외국어의 개념을 안다.
【기본】고유어, 한자어, 외래어, 외국어의 차이점을 안다.
【심화】그에서 고유어, 한자어, 외래어, 외국어를 찾고, 알맞은 고유어로 바꾼다.
2학기 말 듣 쓰
4.문제와 해결
(4) 문장과 문장 사이의 연결 관계를 안다.
【기본】문장과 문장을 연결하는 여러 가지 방법을 안다.
【심화】문장이 전달하고자 하는 내용을 말하고, 문장 사이의 연결 관계가 자연스러운지 말한다.
2학기 말 듣 쓰
2.살며 배우며
(5) 표준 발음법에 맞게 발음한다.
【기본】한 편의 글을 표준 발음법에 맞게 소리 내어 읽는다.
【심화】들려 주는 말에서 표준 발음법에 어긋나게 발음한 말을 찾아 바르게 고친다.
2학기 말 듣 쓰
2.살며 배우며
(6) 상황에 따라 표준 발음으로 말하려는 태도를 지닌다.
【기본】표준 발음에 맞게 말을하면 어떤 점이 좋은지 친구들과 토의한다.
【심화】표준 발음으로 말해야 하는 상황의 예를 찾는다.
Ⅵ. 국어 지식의 평가
1) 평가의 방향
) 천경록 외, pp254-255
(1) 국어 지식의 습득 정도와 국어 사용 기능의 습득 정도는 다르다는 것을 인식해야 한다. 기능으로서 평가해야 할 사항을 지식으로 평가해서는 안 된다.
(2) 지식과 기능은 별개의 영역이 아니기 때문에 국어지식은 기능과 유기적인 연관성을 가지고 평가해야 한다.
언어단위
<음운-음절-형태소-낱말-어절-구,절-문장-글>
규칙설정
<음운규칙, 형태규칙, 통사 규칙, 화용 규칙>
영역 적용
<말하기, 듣기, 읽기, 쓰기>
2) 국어지식 평가
) 박광일, pp81-82
(1) 원리
- 규칙을 도출하는데 적합한 언어 자료를 선정하는 능력, 합리적 과정에 따라 규칙이나 원리를 찾아내는 능력, 도출된 규칙이나 원리의 적절성을 확인하는 능력 등을 중심으로 평가해야 한다.
(2) '태도'의 평가
- 우리말의 보존과 발전이 중요한 이유를 이해하는 능력, 오늘날 우리말 사용에서 나타나는 문제 현상을 파악해 낼 줄 아는 능력, 문제 현상을 개선하기 위하여 바람직한 국어 생활을 실천하는 능력 등을 평가해야 한다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 천경록 외, 초등국어과 교육론, 교육과학사,
2. 김광해, 국어지식 교육론, 서울대학교 출판부, 1997,
3. 변영계, 교수 학습이론의 이해, 학지사, 1999,
4. 이재승, 국어교육의 원리와 방법, 박이정, 1998,
5. 박광일, 초등학교 국어지식 교육을 위한 수준별 탐구 학습 방법 연구, 대구교대, 2002,
6. 박영목, 국어과 교수학습방법 탐구, 교학사, 1995,
7. 교육부, 7차 교육과정초등 학교 교육 과정 해설 Ⅲ, 1998

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