양성성 교육, 평생교육과 사회교육
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소개글

양성성 교육, 평생교육과 사회교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 양성성 교육 : 성차별주의
1. 성차별주의의 개념
2. 성차별주의에 대한 이론과 교육의 역할
3. 성차별주의의 의미와 성역할
4. 생물학적 편견에서 기원한 성차별주의
5. 차별적 성역할 사회화 기관
6. 성차별주의를 극복하는 교육 : 양성성 교육

ꊲ 평생교육과 사회교육
1. 사회교육과 평생교육의 개념
2. 평생교육의 필요성 : 세 개의 신화 해부
3. 평생교육기관의 종류 : 교육기능별 유형
4. 평생교육의 운영 : 앤드라고지적 고려

본문내용

민이 지역개발을 위해 교육자가 되는 훈련에 중점을 두는 교육이다.
· 지역사회 학교운동 : 학교가 지역사회의 교육센터로 봉사하며, 지역사회 주민들의 관심과 요구가 반영된 것을 교육내용으로 하는 사회교육기능을 수행한다.
* 적응지원교육
· 삶의 단계별 변화에 따른 위기에 성공적으로 적응할 수 있도록 이끌어주는 교육이다.
· 학습자들과 관련된 삶의 문제들을 알고, 그것이 왜 일어나는지를 이해하며, 해결을 향한 접근방식의 학습할 기회를 준다.
4. 평생교육의 운영 : 앤드라고지적 고려
* 교육목적 선정상의 고려
· 성인 전기와 중기의 삶의 위기들에서 요구되는 인지 · 정의적 특성이 다르다.
· 인지적 영역에 따른 교육의 목표
- 성인 전기 : 인지적 유형이 성취와 관련된 과업 지향적이다. 따라서 교육목적으로 설정되는 인지적 목표는 직업세계나 가정을 세우고 일으켜 나가는 데 필요한 기술이나 정보의 응용분야에 집중되어야 한다.
- 성인 중기 : 인지적 유형을 실행적이고, 책임감 있는 성격을 띤다. 따라서 다른 사람들을 보살펴 주고 그들에 대해 책임지기 위한 인지적 능력을 기르는 목표를 세우게 된다.
· 정의적 영역에 따른 교육의 목표
- 성인 전기 : 도덕성은 주로 정의와 형평, 삶의 목표는 독립성 획득으로 나타난다.
- 성인 중기 : 도덕성은 책임감, 삶의 목표는 친밀감의 획득으로 나타난다.
* 교수-학습과정상의 배려
· 교사와 학생 사이의 관계는 평등하다. 따라서 교사는 삶의 조력자이지, 일방적으로 삶의 지혜를 전달하는 교수자가 아니다.
· 성인학습자들의 경험은 존중되고 학습의 귀중한 자료로 쓰여져야 되며, 그들의 요구와 반응은 경청되고 반영되어져야 한다.
· 성인은 자기 주도적이다. 따라서 성인학습자가 삶의 위기를 규정하고 학습 내용을 선정하는데 있어서 주도적인 역할을 담당하려 할 것이므로 그들의 요구조사를 자주 실시하고 반영해야 한다.
· 성인들의 삶의 위기를 극복하려는 프로그램은 미래 대비적인 성격보다는 당면한 위기를 그 즉시 다루는 것이 더 효과적인 수업이 될 수 있다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 권건일 외 지음, 교육사회학, 교문사, 2003.
2. 김신일 지음, 교육사회학, 교육과학사, 2003.
3. 송준수 외 지음, 교육사회학, 교육과학사, 1998.
4. 최충옥 외, 교육사회학의 이해, 양서원, 2003.

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  • 등록일2004.04.12
  • 저작시기2004.04
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#246501
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