국어하.고등국어.학습지도안(6.표현과 비평)

목차

국어하.고등국어.학습지도안(6.표현과 비평)

(1) 산정무한(山情無限)
(2) 외국인의 눈에 비친 19세기 말의 한국

Ⅰ. 단원 개관
◇ 단원 학습 목표 ◇
<관련 교육과정>
◇ 지도상의 유의점 ◇
Ⅱ. 대단원 교수ㆍ학습 운영 방안
1. 교수ㆍ학습 계획 (8차시)
Ⅲ. 대단원 평가 계획
1. 평가 방법

본문내용

크게 두 가지이다. 표현과 전달의 효과를 평가하는 언어 활동과 비평적 준거에 따라 언어 활동을 평가하는 것이다. 정리하기에서는 이제까지 앞에서 배운 핵심 내용인 알아두기를 다시 한번 체계적으로 검토해야 하므로, 이 두 가지 내용을 학생들이 체계적으로 정리할 수 있도록 도와 주어야 한다.
1. 표현 효과의 평가
세련된 말과 글은 듣는 사람이나 읽는 사람에게 인상적인 느낌을 준다. 그러므로 표현의 효과를 평가하기 위해서 말과 글이 얼마나 세련되게 표현되었는지 주목하게 한다. 때로는 간결하고 명료한 표현이 세련된 느낌을 주기도 하고, 때로는 유창, 진지한 표현이 한결 세련된 느낌을 줄 수도 있다. 간결, 명료한 표현과 유창, 진지한 표현이 언어 활동의 맥락과 분위기에 따라 효과적으로 잘 구사되었는지 평가하면서 듣거나 읽을 수 있는 능력과 태도를 다시 한번 점검해 보도록 한다. 또한 자신만의 개성이 드러나도록 참신하고 탄력적으로 표현될 때 말과 글의 효과가 높아진다는 것을 이해하고 남의 말을 듣거나 글을 읽을 때는 남들이 흔히 쓰는 표현을 피하고 자신이 새로이 발견한 표현을 하여 말과 글의 참신성을 높였는지, 단조롭고 지루한 표현대신 변화를 두어 자신의 특징이 잘 드러나는 문체를 구사하여 말과 글의 탄력성을 높였는지 정리할 수 있도록 한다.
2. 비평적 준거
말과 글을 이루고 있는 부분과 전체의 관계를 중심으로 정확성, 적절성, 유기성을 따져보는 일은 말과 글을 능동적으로 이해하는 데 꼭 필요한 과정이다. 주어진 말과 글의 의미 파악을 넘어서, 파악된 의미에 대해 여러 가지 기준을 적용하여 판단할 수 있는 능력은 이해의 최종 목표에 해당하므로, 말과 글의 이해 과정에서는 여러 비평적 준거를 활용하여 비판적으로 이해할 수 있도록 그러한 언어 활동을 다시 한 번 점검하게 한다.
또, 다른 사람의 말과 글을 접할 때는 그 말과 글이 제시하는 생각을 그대로 받아들이기보다는 자신의 의견을 준거로 다각적인 측면에서 평가하려는 태도가 요구된다. 이 과장에서 신뢰성, 공정성, 효용성 등의 기준이 잣대가 될 수 있으므로 말과 글을 둘러싼 상황과의 관련을 고려하면서 말과 글의 내용이 받아들일 만한 가치가 있는 것인지 끊임없이 판단하려는 태도를 갖추도록 해야 한다.
[점검하기]
ㆍ언어 활동에 대한 평가 능력이 있는지를 점검하는 것이 이 단원 점검하기의 핵심이므로, 본시 학습의 활동이 수월하게 이루어졌는지, 그렇지 않은지를 떠올려 보면서 자기 점검하게 한다. 다만 이 단원의 심화 학습은 문학 작품을 제재로 비평 활동을 하게 되고, 또 나아가 서로의 감상문을 비평하는 활동을 하게 되므로, 본시 학습의 활동보다는 확장의 정도가 크고 난이도가 높은 편이다. 자기 점검을 통해 보충ㆍ심화 학습 집단을 구성하기 전에 이에 대해 충분히 안내해 주어야 할 것이다.
내용
세부내용
ㆍ세련된 표현의 효과에 대해 평가할 수 있다.
-간결, 명료한 표현이 세련된 표현임을 평가할 수 있다.
-유창, 진지한 표현이 세련된 표현임을 평가할 수 있다.
-세련된 표현이 표현 효과를 높일 수 있음을 이해한다.
ㆍ개성적 표현의 효과에 대해 평가할 수 있다.
-참신성을 지닌 표현이 개성적인 표현임을 평가할 수 있다.
-탄력성을 지닌 표현이 개성적인 표현임을 평가할 수 있다.
-개성적인 표현이 표현 효과를 높일 수 있음을 이해할 수 있다.
ㆍ내적 준거에 따라 언어 활동을 비평할 수 있다.
-말과 글의 정확성을 이해하고 그것을 준거로 언어활동을 비평할 수 있다.
-말과 글의 적절성을 이해하고 그것을 준거로 언어활동을 비평할 수 있다.
-말과 글의 타당성을 이해성을 그것을 준거로 언어활동을 비평할 수 있다.
ㆍ외적 준거에 따라 언어 활동을 비평할 수 있다.
-신뢰성, 공정성, 효용성의 특성을 이해할 수 있다.
-신뢰성, 공정성, 효용성을 준거로 말과 글의 내용을 비평할 수 있다.
♧ 단원의 마무리 및 보충ㆍ심화
학습할 부분
주요 내용 및 활동
ㆍ단원의 마무리
ㆍ학습 내용 정리하기
ㆍ학습 성과 점검하기
ㆍ보충 학습
ㆍ주어진 언어 자료의 표현상의 특징 파악하기
ㆍ표현 효과 비평하기
ㆍ심화 학습
ㆍ시 읽고 감상문 쓰기
ㆍ감상문 상호 비평하기
보충 학습에서는 대단원의 기본 학습 목표, 즉 표현과 전달의 효과를 평가하는 언어 활동에 초점을 두게 된다. 이를 위해 한 학생의 자기 소개서 한 편을 제시하여 표현이 주는 효과를 평가하도록 보충 학습을 구성하였다. 이 소개서의 내용에서 어떠한 표현이 자기를 잘 나타내고 있는지, 아니면 부족한 표현은 무엇인지를 생각하고 평가하는 활동을 스스로 할 수 있도록 유도한다.
심화 학습에서는 대단원의 기본 학습 내용을 바탕으로 문학적인 글을 감상하고 비평할 수 있는 활동을 해 보도록 초점을 둔다. 즉 선택된 제재가 함축적인 내용을 담고 있는 현대시라는 점에 유의하여 문학적인 표현, 즉 시어의 특성과 표현이 주는 효과를 감상하고 비평하는 심화 활동을 하게 한다. 그와 같은 활동을 함으로써 비평의 수준과 범위를 확대하여 다양한 글에 대한 비평 능력을 기르도록 유도한다.
글을 받아들이는 것은 결국 그 글을 읽는 자기 자신이므로 자신의 감정과 정서적 상황이 중요하다는 것을 이해시키고 자신의 입장에서 감상하고 비평할 수 있는 적극적인 태도를 지니도록 지도한다.
또한 학생들이 시에 대한 비평문을 작성하여 발표하게 하고, 그 감상문 중 몇 편을 선정하여 그 감상문에 대해서 비평할 수 있도록 유도할 필요가 있다. 그러한 과정에서 말과 글을 비평하는 능력이 내면화되고 향상될 수 있기 때문이다.
Ⅲ. 대단원 평가 계획
1. 평가 방법
평가 방법은 평가 목적과 내용에 따라 달라져야 한다. 모든 내용에 다 적용할 수 있는 가장 효율적인 평가 방법이란 없다. 평가의 목적이 무엇인지, 평가하고자 하는 내용이 무엇인지에 따라 가장 적합한 평가 방식을 택해야 할 것이다. 따라서 이 단원에서는 직접 평가 방식을 택하는 것이 필요하다. 창의성이나 문제 해결력 등 고차적인 사고력을 신장시키기 위해서는 가급적 직접 평가를 활용하는 것이 효과적인데, 이 단원은 특히 비평 능력 자체가 평가의 초점이 되어야 하는 단원이기 때문에 더욱 그러하다.

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