(영재교육의 실제) 영재교육 프로그램, 집단편성 방법, 평가, 교사와 부모의 역할

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(영재교육의 실제) 영재교육 프로그램, 집단편성 방법, 평가, 교사와 부모의 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

A. 영재를 위한 차별화 교육과정과 프로그램 개발 방법
1. 차별화 교육과정
2. 영재교육 프로그램 개발 방법
3. 개발된 프로그램의 소개

B. 집단 편성 방법
1. 이질적인 집단 편성
2. 동질적인 집단 편성

C. 영재교육 프로그램의 평가
1. 평가의 필요성
2. 프로그램 평가 방법 및 평가지
3. 프로그램 평가 결과의 활용

D. 교사와 부모의 역할
1. 교사의 역할
2. 부모의 역할

본문내용

법을 개선할 수 있으며 궁극적으로 프로그램의 질적 수준 향상을 가져올 수 있다.
2. 프로그램 평가 방법 및 평가지
제시된 프로그램 평가 척도는 조석희 외(1992) 등이 「과학영재 심화 학습 프로그램 개발 연구 Ⅱ:평가 도구 개발을 중심으로」프로젝트를 통해서 개발 된 것이다. 프로그램 평가측도 3종은 ①프로그램 사전 평가척도(교사용) ②프로그램 사후 평가척도(교사용), ③프로그램 사후 평가 척도(학생용)로 구성되었다.
사전 평가 척도는 교사 또는 평가자들이 여러 가지 프로그램 중 좋은 프로그램을 선택하거나 개발하고자 할 때 고려해야 하는 여러 가지 요인을 평가할 수 있도록 구성하였으며 교사용 사후 평가척도는 프로그램 실시 후 교사 혹은 평가자가 프로그램의 여러 가지 제반 사항을 평가해 보는 평가척도이며, 학생용 사후 평가척도는 프로그램 실시 후 학생들이 프로그램 전반에 관해 평가하도록 한 평가척도이다.
3. 프로그램 평가 결과의 활용
이 평가 척도는 프로그램을 개발했거나 운영하는 당사자가 자체 평가 기준으로 활용할 수 있고, 외부 평가자가 프로그램의 우열 평가를 위해 활용할 수도 있다. 자체평가에서는 부족한 항목에 대해서는 개선 방안을 고려하여 프로그램의 내용이나 운영방안을 수정하려는 시도를 할 수 있고, 프로그램 평가 기준이 사전에 프로그램 개발 및 운영자에게 제시되어 프로그램 운영의 질을 높이는데 기여하리라 기대된다. 프로그램 사전 평가 척도는 영재 교육 프로그램 작성 시 또는 선정 시 기준으로 활용할 수 있으며 사후 평가 척도(교사용, 학생용)는 프로그램 운영 시 그 질을 높이기 위한 활동 기준으로 활용할 수 있다.
D. 교사와 부모의 역할
1. 교사의 역할
지적호기심과 탐구 열의가 가득한 영재 학생들을 이끌어주기 위해서는 교사 나름대로 영재학생들의 성향과 학습 특성 등을 분석하고 연구해야 하며 때로 일상적이지 못한 행동을 이해하고 인내심을 가지고 기다려 주어야 할 때도 많다. 따라서 교사는 학습 프로그램개발 뿐만 아니라, 영재 학생들의 정서적 문제, 생활지도까지 그 역할이 매우 크다.
가. 교사의 자질
< 교사의 자질 요건 >
· 교사가 학생들처럼 영재일 필요는 없지만, 적어도 학교 다닐 때 우수한 성적을 유지한
사람이어야 한다.
· 적어도 하나의 학문영역이나 창의적인 영역에 대하여 대단한 흥미와 열정을 가지고 있는
사람이어야 한다.
· 시간의 사용, 교수-학습의 진행, 자료의 선택, 교수전략 등에서 융통성을 발휘할 수 있는 사람이어야 한다.
· 유모어 감각이 뛰어난 사람이어야 한다.
· 학생의 뛰어난 능력 때문에 위협이나 열등감을 느끼지 않는 강한 사람이어야 한다.
나. 학습 지도 요령
1) 사고의 폭을 넓히는 질문을 유도한다.
2) 학교 공부와 관련된 특별 연구과제를 시도한다.
3) 흥미 있어 하는 연구 과제를 수행하도록 허용하고, 격려하되 소집단 별로 하도록 한다.
4) 프로젝트, 회의, 연극의 연출 등을 계획하고 설계하는 총책임을 맡게 한다.
5) 자신이 실시한 연구 과제에 대해 설명해 보도록 한다.(전문적, 특수분야의 경우, 자원봉사자나 전문가 등과 연결해 주고 교수와의 개인지도를 유도할 수 있다.)
2. 부모의 역할
영재의 심리적 특성 및 영재가 속한 환경적 취약 요인으로 인하여, 영재를 양육하는 부모도 어려움이 많다. 영재 부모는 자녀의 우수한 능력에는 만족해하지만 우수한 능력과 함께 하는 영재적 특성에 맞는 자녀 교육 및 지도 방법에 대해서는 불안해한다
· 영재에 관한 공부를 해야 한다. 영재의 특성을 알아 영재자녀를 이해해야 자녀가 학교 생활이나 친구와의 관계에서 오는 어려움 등을 극복할 수 있도록 도와주거나 구체적으로 지도할 수 있게 된다.
· 부모는 영재의 재능을 인식하고 촉진하는 사람이어야 한다. 적절한 영재교육을 받을 수 있도록 해야 하며 흥미나 관심에 따라 적극적으로 자극과 정보를 제공하는 환경을 제공해야 한다.
· 교육센터, 교사와의 긴밀한 의사소통을 통해 아이의 어려움을 파악할 수 있도록 하며, 필요할 때 달려갈 수 있는 교사나 상담전문가의 도움의 길을 만들어 놓는다.
· 좌절을 했을 때 견딜 수 있도록 하는 스트레스 대처방안을 키워준다.
·어린 영재는 부모와 풍부한 대화를 통해 지적, 정서적, 발달을 도모한다. 자녀와 서로 긴밀한 의사소통을 통해 경청자와 대화자로서의 역할을 담당한다.
·적절한 훈육, 가정 교육을 통해 인내심과 욕구 조절력, 참을성 자기 관리 능력을 길러 줄 수 있도록 어릴 때부터 충동성 조절과 행동 통제가 이루어져야 한다.
· 부모가 가정에서 정서. 사회적으로 안정된 생활을 하여 영재에게 적절한 역할 모델이 되도록 해야 한다.
· 학령 전 아동의 발달과업은 자율성, 주도성 및 사회성을 획득하는 일이다. 지나친 내향적인 생활을 탈피하도록 한다.
· 교우관계를 촉진하여 아동의 사회성을 발달시킨다. 다양한 사람과의 접촉은 타인에 대한 긍 정적인 자세를 갖게 한다.
·가족내의 관심이 특정한 한 학생의 성취에 쏠리지 않도록 가정내의 화합에 조심한다.
·사랑과 수용이 있는 가정, 드러난 애정을 제공할 필요가 있다. 또한 즐겁고 행복한 경험을 갖도록 하며, 유머나 웃음, 비경쟁적인 놀이 등을 생활에 첨가한다.
·영재는 권위를 의문시한다. 따라서, 가족 내에서의 힘을 같이 공유하여 동료처럼 자녀를 받아들이고 민주적인 방식의 부모-자녀관계가 필요하다.
·수행 결과에 있어서 완벽함을 요구하기보다 끊임없이 노력하는 태도에 가치를 두어야 한다. 성취에만 중점을 두지 말고 노력하는 자세를 격려하여 아이가 자신감을 기르도록 해야한다.
·영재가 두는 가치를 인정하고 존중해야 한다. 때로 부모가 중요시 여기는 가치 기준과 다를 수 있음을 인정하고 아동의 권리, 가치관을 존중하는 태도를 보여주어야 한다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. G.A.DAVIS 외 지음, 송인섭외 편 옮김, 영재교육의 이론과 방법, 학문사, 2001.
2. Karnes,Bean 지음, 이화국 외 옮김, 영재교육의 방법과 자료, 대교, 2003.

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