영재교육에 관한 이해 - 영재교육의 필요성, 목적, 기본방향, 대상, 특성 및 영재의 심리적 특성
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소개글

영재교육에 관한 이해 - 영재교육의 필요성, 목적, 기본방향, 대상, 특성 및 영재의 심리적 특성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 영재교육의 필요성
(1) 국가적 필요성
(2) 개인적 측면

2. 영재교육의 목적

3. 영재교육의 기본방향

4. 영재교육의 대상

5. 영재성의 정의
(가) 미국 교육부의 정의
(나) 렌줄리의 세고리 모델
(다) 타텐바움의 정의
(라) 펠듀휴슨의 자아 개념 정의
(마) 가드너의 ‘중다지능 이론’에 입각한 정의
(바) 스텐버그의 지능 요소 이론에 입각한 정의
(사) 가네의 적성이론 정의

6. 영재의 특성

7. 영재의 심리적 욕구

본문내용

서 20세기 사이에 태어난 200명이 넘는 우수한 체육가, 과학자, 종교지도자, 정치가들을 대상으로 연구하였는데, 그들에게서 공통적으로 나타나는 특성은 다음과 같다.
. 지능 지수가 약간 높음 . 다재다능함
. 집중력과 끈질김 . 의사전달 능력이 뛰어남
. 윤리적이고 감수성이 예민함 . 낙천적임
. 동료로부터 인기가 있음
이들중 80%는 성공적으로 학교생활을 한 것으로 기록되어 있다.
월버그는 또 다른 연구에서 과학부문 경시대회 입상자와 예술부문 대회 입상한 771명의 우수한 고등학생들이 다음과 같은 특성을 공통적으로 갖는 것을 확인하였다.
. 학업과 관련이 없는 책을 읽기 위해 도서관에 간다; 집에 아주 많은 책이 구비되어 있다; 전문적이고 기술적인 책을 좋아한다; 사람보다 책을 더 좋아한다.
. 기술적이고 과학적인 물체에 대해 어릴 때부터 강한 관심을 보인다.
. 세밀하게 일하는것을 좋아한다.
. 여가를 즐기기보다 과제를 수행하기 위해 끈질기게 일한다.
. 학교를 좋아하고, 공부를 열심히 하고, 동급생보다 빨리 과제를 끝낸다.
. 창의적이고, 상상을 많이하고, 호기심이 많다. 창의적인 방법으로 아이디어를 표현하는 것을 좋아한다.
. 부나 명예를 얻기보다는 창조적인 활동을 위해 일하기를 원한다.
. 스스로 동급생보다 더 빨리 이해하고 더 머리가 좋다고 생각한다.
과학 및 예술 분야의 고등학교 영재들을 대상으로 한 월버그의 연구 결과는 사춘기의 영재들이 가진 특성들 중에 높고 긍정적인 자아개념이 포함되어 있다는 점이 매우 흥미롭다.
7. 영재의 심리적 욕구
가. 영재들은 지적 자극을 받고 싶어한다.
나. 영재는 자극과 도전을 받고 싶어한다.
다. 영재들은 지나친 일반화를 싫어하고 창의적이고 혁신적인 것을 좋아한다.
라. 영재들은 정서적인 발달과 인지적인 발달간에 괴리가 있을 수 있다.
<영재의 심리적 특징에 따른 욕구>
심리적 특징
욕 구
추상적인 개념을
다루는 능력
단순 반복적인 활동보다는 고급한 사고를 즐길수 있는
게임을 더 좋아한다
문제 해결 능력
구조화된 문제, 비구조화된 문제를 모두 해결해 보고자 한다. 실제적인 문제와 가설적인 문제를 모두 해결하고 싶어한다.
독서 능력
독서, 토론, 언어학습을 하고 싶어한다.
호기심, 다양한 흥미
우연히 접하게 된 많은 현상을 탐색하고 싶어 한다.
비판
건설적인 목적을 위하여 비판과 평가를 자주 하고 즐긴다.
창의성
자기 자신을 다양한 형태와 방법을 통해서 표현하고 싶어한다.
주의 집중 능력
시간이 오래 걸리는 프로젝트와 의미있는 활동에 참여하고 싶어한다.
독립심
혼자서 노력하고 싶어한다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. G.A.DAVIS 외 지음, 송인섭외 편 옮김, 영재교육의 이론과 방법, 학문사, 2001.
2. Karnes,Bean 지음, 이화국 외 옮김, 영재교육의 방법과 자료, 대교, 2003.
3. 유아.영재교육위원회,영.유아능 지음, 영재는 이렇게 만들어진다. 동천사, 2003.
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  • 페이지수7페이지
  • 등록일2004.04.30
  • 저작시기2004.04
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#247913
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