학교폭력에 대하여

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교폭력에 대한 이론적 고찰
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 유형
3. 학교폭력의 특징

Ⅲ. 학교폭력 Theory
1. 가해자 중심이론
1)아노미 이론
2)차별적 접근 이론
3)하위문화이론
4)낙인이론
5)사회통제 이론
2. 피해자 중심이론

Ⅳ. 학교폭력원인
1. 개인적 원인
1)생물학적 측면
2)성격·정서적 측면
3)인지적 측면
2. 가정적 원인
1)구조적 측면
2)부모와의 관계 및 부모의 양육태도
3. 학교적 원인
1)구조적·물리적 측면
2)입시위주의 교육내용
3)폭력에 대한 노출·또래에 대한 모방
4. 사회환경적 요인
1)대중매체 속의 폭력
2)폭력을 조장하는 사회환경

Ⅴ. 학교폭력의 실태
1. 폭력현황-성별·연령별
2. 폭력의 유형
3. 폭력의 장소
4. 폭력의 영향 및 사후반응

Ⅵ. 학교폭력 대처방안
1. 가정
2. 학교
3. 사회

Ⅶ. 결어

Ⅷ. 참고문헌

본문내용

또는 폭력을 허용하는 분위기가 청소년들의 폭력행위와 연결되므로 부부폭력이나 부모자녀간 폭력은 청소년자녀가 자기도 모르는 사이에 모방하게 되고 폭력에 대해 무감해지게 하며, 문제해결의 수단으로 폭력 사용을 합리화 할 수 있게 만든다.
2. 학교
가정환경이상으로 학교폭력 문제해결을 위해 신경써야 하는 곳이 학교환경의 개선이다. 입시위주의 교육환경 속에서 자신의 능력과 존재가치를 발견하지 못한 청소년들은 비행이나 폭력행위에 개입될 소지가 높다. 또한 교사에 의해 행해지는 폭언이나 구타 등은 학생들로 하여금 교육적인 효과보다는 반발심리, 보복심리, 파괴욕구 등 반사회적인 행동결과로 이어진다. 따라서 학교에서는 청소년들의 폭력행위의 감소와 근절을 위해 교사체벌에 대한 인식의 전환과 교육적 체벌의 제한적 허용, 학업성적 중심의 학급이나 학교운영을 지양하고 다양한 프로그램을 개발, 학교폭력을 전담할 수 있는 전문 상담교사의 배치와 교내외 순찰활동의 강화가 필요하다.
3. 사회
현대사회는 전통적인 가정이 붕괴되고 그 기능 또한 변화됨으로써 가정의 역할이 축소되는 경향을 보이고 있다. 더불어 교육자는 부모대신 교사가 대부분의 교육을 책임지게 되었다. 그러나 오늘날의 학교는 사회가 기대하는 만큼의 교육 본래 기능을 충분히 수행하지 못하고 있다. 따라서 우리 사회가 청소년 폭력의 예방과 대응책 마련을 위해 해야 하는 노력들을 몇 가지 살펴보자면 첫째, 유해환경의 제거와 대중매체의 폭력에 대한 자율적 규제가 필요하고 둘째, 이러한 규제나 제제와 함께 청소년의 건전한 놀이문화 육성을 위한 문화공간의 확보 셋째, 청소년 폭력의 피해자를 위한 충분한 상담지원과 법률적 지원체계 마련 넷째, 폭력의 가해자로서 스스로 다른 삶의 대안을 찾기 어려워하는 청소년들을 위한 치료 센타의 설립과 치료프로그램의 개발이 필요하다.
Ⅶ. 결어
오늘날의 사회는 청소년들을 학교폭력으로부터 벗어나 즐겁고 활기찬 학교생활을 하도록 할 책임이 있다. 즉 학교폭력은 바로 나에게 그리고 우리 꿈나무 어린이들에게 언제나 닥칠수 있는 일이며 이를 예방하는 일은 다른 사람들이 할 일이 아니라 바로 내가, 더불어 현재를 살아가는 우리 모두가 함께 해야할 일이다. 지금도 어딘가에서 학교폭력으로 인해 고통받고 괴로움에 좌절하고 있는 청소년들이 있을 것이다. 폭력은 사회와 가정, 학교, 그리고 개인적인 특성 등 여러 가지 요소가 결합되어 나타나는 복합적인 문제이다. 따라서 이를 인식하고 다각적인 대응 방법 또한 모색할 필요가 있다. 즉 지역사회 및 가정과의 협력을 위한 프로그램이 육성되어야 하며 우리는 학교폭력을 논할 때 가장 중요한 것은 예방이고 그럼에도 불구하고 이런 일이 발생할 경우 피해자와 또 다른 피해자일 수 있는 가해자에 대한 보호 등도 모두 함께 논의되어야 한다. 학교폭력에서 무엇보다 중요한 것은 청소년 자신 스스로 자신감을 가져야 한다. 또한 평소 자기표현에 익숙하지 않은 사람은 무슨 일이 생겼을 때 갑자기 자기 표현을 하려하면 잘 안 되는 경우를 흔히 볼 수 있다. 따라서 평소에 자기 표현 훈련을 지속적으로 해야되며 어떤 경우에라도 그냥 혼자 참고 넘어가려는 태도 또한 개선되어야 한다. 지금까지 살펴본 바로 학생 스스로의 문제 인식과 스스로 해결해나가고자 하는 태도가 가장 중요하다는 것을 알 수 있다.
이러한 학교폭력에 대처하기 위해 종합해보자면 어찌보면 교사가 존중받지 못하는 현실을 직시, 교권존중 분위기도 강조되어야 하며 교사가 폭력에 대해 효과적으로 대처할 수 있도록 훈련, 지원체계를 확립할 필요도 있고 학부모는 내 아이의 문제가 아니다라는 이기적인 자세에서 벗어나 폭력문화 조장에 대한 비판운동을 전개하고, 이기적인 가정교육의 폐해를 인식케 하는 범사회적 분위기를 조성해야 하며 학교폭력은 결코 피해자와 가해자, 일부만이 대상이 아니라 이를 지켜보거나 애써 방관하는 대부분 학생들도 엄밀한 의미의 학교폭력 피해자임을 인식시켜야한다. 아무리 학교폭력에 깊숙이 관여한 학생이라도 사랑과 인내심을 갖고 바른 길로 지도하면 얼마든지 평범하고 정상적인 학생으로 유도할 수 있다는 것을 우리는 가슴속에 새겨야 할 것이다.
Ⅷ. 參考文獻
(재)청소년폭력예방재단, 『학교폭력 막을 수 있다』, 청소년폭력예방재단, 1997
서울특별시·자녀안심운동 서울협의회, 『초등학생 학교폭력 실태조사』, 서울특별시·
자녀안심운동 서울협의회, 2002
한상철 외 공저, 『청소년 문제행동-심리학적 접근』, 학지사, 2003 pp. 319∼351

키워드

학교폭력이론,   아노미이론,   낙인이론,   학교폭력원인,   학교폭력실태,   학교폭력 대처방안,   피해자중심,   폭력장소