7차 과학과 교육 과정에 대하여

목차

Ⅰ. 연수 개요

Ⅱ. 제7차 과학과 교육 과정의 개요
1. 제7차 교육 과정의 구성 방향
2. 과학과 교육 과정의 변천
3. 제7차 과학과 교육 과정의 구성 방향
4. 과학과의 성격
5. 과학과의 목표
6. 과학과의 학년별 지도 내용
7. 과학과 신․구 교육과정의 비교

Ⅲ. 과학과 심화․보충형 수준별 교육 과정 운영
1. 과학과 수준별 교육 과정 운영의 지침
2. 과학과 수준별 교육 과정의 성격
3. 과학과의 지도 내용과 수준
4. 심화․보충 과정의 집단 편성
5. 과학과 수준별 교수․학습의 유형
6. 심화․보충 학습의 자료 개발
7. 심화․보충 과정의 평가
8. 심화·보충 수준별 교육 과정의 교수·학습안 (예시)

Ⅳ. 과학과 정보 통신 기술 활용 교육
1. 정보통신기술(ICT:Information & Communication Technology)의 개념
2. ICT활용 교육의 개념과 구성
3. 정보 통신 기술 활용 수업 활동 유형
4. 과학과 정보 통신 기술 활용 교육

본문내용

날씨 조사표를 완성할 수 있다.
날씨 조사표를 보고 우리들 생활 모습의 변화를 예상하여 말할 수 있다.
시간계획
1차시 40분
ICT활용의도
어린이들이 사전에 웹사이트에 접속하여 일정기간동안 원하는 도시의 자료를 전자메일로 받아 날씨 조사표를 직접 만들어 보고, 날씨와 우리 생활 모습의 관계가 밀접하다는 것을 이해하도록 한다.
학 습
준 비
선수 학습 요소 및 기능
◎ 교과 선수 학습 요소
·바람의 방향과 세기를 나타내는 방법을 알고 있다.
·간이 풍향계를 만들어 바람의 방향을 찾을 수 있다.
◎ ICT 활용 기능
·웹브라우저의 사용법을 익혀 제시된 웹사이트에 접속하여 필요한 자료를 찾아 놓는다.
·부모님 또는 교사의 도움을 받아 전자메일의 계정을 받아 놓는다.
교사 사전 준비 사항
◎「3-1 과학 교과서」에 있는 사진이나 유사한 사진을 스캐닝하여 파워포인트로 한 컷씩 제시할 수 있도록 제작해 놓는다.
◎ 웹사이트(www.weather.co.kr)에 회원으로 등록하여 지역에 따른 날씨정보를 얻어 놓는다.
◎ TV에서 일기예보 프로그램을 녹화하여 준비해 놓는다.
교 수
학 습
활 동
도입
◎ 날씨 관련 사진을 파워포인트로 보고 설명할 수 있도록 유도한다.
· 눈이 많이 와서 제설차가 도로를 치우는 장면이다.
·비가 많이 와서 강 주변에 집과 농작물이 떠내려가는 장면이다.
· 봄에 농부들이 논에서 모내기를 하는 장면이다.
· 맑은 가을 햇볕에 고추를 말리는 장면이다.
· 바람이 세게 불어 나무가 쓰러진 장면이다.
· 맑은 날씨에 야구경기를 하는 장면이다.
·날씨와 관련된 자신의 경험 말하기
· 어린이 2∼3명이 날씨와 관련하여 인상깊었던 경험을 발표한다.
교 수
학 습
활 동
전개
◎ 일주일 동안의 날씨 조사·발표하기
·교사가 사전에 받은 일주일 동안의 날씨 관련 메일을 표로 정리하여 제시한다.
·조사한 도시의 일주일동안의 평균 기온, 바람, 예보내용을 설명한다.
◎ 일기예보(kbs news : http://news.kbs.co.kr/news9/<9시 뉴스의 경우>의 VOD 서비스 중 기상정보) 보고 말하기 (인터넷을 통해 이 활동을 할 수 없을 경우 TV에서 교사가 일기 예보 프로그램을 녹화하여 어린이들이 시청할 수 있도록 한다.)
·기온은 ( )℃이고 바람은 ( )하다고 합니다.
·날씨가 ( )하다고 하니까 옷을 ( )하게 입으라고 합니다.
·날씨가 ( )하다고 하니까 외출은 ( )하라고 합니다.
·날씨가 ( )하다고 하니까 ( )하기 좋다고 합니다.
◎ 날씨와 우리의 생활모습을 연관지어 표를 작성하기
·학습지에 제시된 표를 가지고 날씨에 따라 우리의 생활이 어떻게 변하는지 예상하여 본다.
·실물화상기를 이용해 자신이 생각한 내용을 발표하고 토의한다.
정리
◎ 날씨에 따라 우리들의 생활이 다르다는 것을 기상예보 내용과 날씨기호를 연결하여 프리젠테이션으로 정리한다.
발전학습
웹사이트에서 여러 지역의 날씨와 생활 모습을 알아봅니다.
(예; http://www.kweather.co.kr/ → 날씨 궁금합니다 → 세계 날씨 → 지역별 비교)
평가관점
날씨와 관련된 우리의 생활모습을 주어진 상황에 맞게 말을 할 수 있는가?
날씨와 관련된 사진과 기호를 정확하게 연결시킬 수 있는가?
대안적
활 동
웹사이트를 검색하여 날씨에 관한 다양한 정보를 알아본다.
◎ 웨더뉴스(http://www.weather.co.kr) - [현재기상], [과거기상], [지역별 날씨], [생활 속의 날씨], [생활지수] 등 날씨에 관련 다양한 정보를 실시간으로 제공하여 주는 사이트
□ 교수-학습 과정안 작성시 유의사항
1) 수업에 활용할 자료는 가능한 교수-학습지도안의 부록에 그 내용을 첨가하도록 한다. 예컨대, 파워포인트 자료는 슬라이드를 작성하여 순서대로 제시하고, 인터넷 사이트는 URL과 주요 내용을 기술하도록 한다. 또한, 수업 중 활용할 학습지 등도 제시하도록 한다.
2) CD-ROM, 인터넷, 백과사전 등에서 인용한 자료의 출처를 자료명 아래에 제시하도록 한다.
3) 제시한 자료를 작성하는데 별도의 능력이 필요한 경우는 자료 제작 방법을 구체적으로 부록에 제시하도록 한다.
4) 용어의 진술은 일관되고 정확하게 능동형으로 기술하며, 분명한 의미 전달이 되도록 한다. 자신만이 알아볼 수 있는 함의된 형태의 진술이 이루어지는 것은 지양하도록 한다.
5) 워드프로세서로 작성한 지도안에 삽입된 그림은 문서에 포함되도록 한다.
라. 과학과 정보 통신 기술 활용 교육의 지도상 유의점
1) 정보 통신 기술이 만능이 아니라는 인식이 필요하다. 과학적 문제를 해결하는데 있어 자칫 정보 통신 기술을 활용하면 모든 문제가 풀리는 것으로 착각 할 수 있다.
2) 정보 통신 기술을 활용할 때에는 이들을 활용하여 얻어지는 지식에 대한 검증 태도가 필요하다. 인터넷에 올려진 과학 지식 중에서는 자신이 창출하거나 검증을 거쳐 올려진 것이 아니라 다른 사람의 정보를 그대로 적재하여 그 과정에서 일부 정보가 바뀌거나 잘못된 것일 수 있기 때문에 이에 대하여 검증해 보는 태도가 필요하다.
3) 과학과에서 정보 통신 기술을 활용할 때에는 효과적인 내용과 그렇지 않는 내용을 구분하여 지도 계획을 세워야 한다. 실제 실험이 필요한 영역에 정보 통신 기술을 활용하려고 한다면 오히려 그 효과가 반감할 위험이 있기 때문이다.
4) 컴퓨터의 기능을 지나치게 강조하여 오히려 학습에 지장을 초래하지 않도록 유의한다.
□ ICT활용 교수-학습 전략 에 대하여 토의하여 보자
■ 참고 문헌
1. 경상북도과학연구원(2000), 수준별 교육 과정 편성·운영 자료, 경북 : 성심인쇄
2. 경상북도과학연구원(1999), 제7차 교육과정 적용을 위한 수준별 교육 과정의 실제,
3. 교육부(1998), 초등학교 교육 과정 해설(Ⅰ),
4. 김현재(1998), 과학과 열린교육, 서울 : 교육 과학사
5. 교육부(2001), 초등학교 교사용 지도서 과학 3-1,
6. 서울대학교사범대학부속초등(2000), 새 교과서 어떻게 활용할 것인가? 서울 : 교육 과학사
7. 한복수 편저(1999), 과학과 수준별 학습 방법, 서울 : 교육 과학사.

키워드

7차 교육과정,   과학,   ICT,   정보통신,   수업 방식,   교육 과정,   초등교육,   학습 전략