행동주의 도덕 심리학

소개글

행동주의 도덕 심리학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 인간과 도덕성에 대한 기본 관점
2. 행동주의의 도덕심리학의 도덕교육적 원리
3. 행동주의의 특징
4. 행동주의 도덕심리학의 장․단점
5. 행동주의, 사회학습 이론의 학교 도덕 교육에의 시사점 및 적용
6. ◎ 실천할 수 있는 도덕 이론이 되기 위한 idea

본문내용

♠ 단 점
① 인간의 도덕적 성장에 있어 인간의 내부적 요소를 무시하고 환경적 요인을 지나치게 중시하는 결과를 가져옴
② 형성되어 있는 관습과 행위 규범을 무조건 당연시 하기 때문에 비판적 사고가 약화되는 결과를 가짐.
행동주의, 사회학습 이론의 학교 도덕 교육에의 시사점 및 적용
♠ 행동주의 이론
① 일반화와 변별 형성에 대한 유의점
일반화의 원리는 기본적인 원리를 이해함으로써 비슷한 상황에 잘 적용하는 것은 시간과 노력을 절약시켜 줄 수 있다. 그러나 예외적인 경우에도 일반화의 반응을 보인다면 이는 오히려 학습에 지장을 주게 된다. 따라서 일반화 다음에는 변별의 과정이 반드시 뒤따라야 한다.
EX) 말의 높임법에서의 오류, 상황에 따른 행동의 분별 등
② 강화와 벌에 대한 재고
학생들의 행동을 교정하고 바람직한 결과를 유도하려는 목적으로 사용된 같은 종류의 행동주의 원리라고 하더라도 사용하는 교사에 따라서 다른 결과를 가져올 수 있기 때문에 전문성을 가지고 주의 깊게 다루어져야 한다. 정적강화를 너무 자주 사용하다보면 그것에 식상하게 되어 강화가 되지 않는다. 그리고 강화를 많이 하다보면 아이가 생각해서 하는 행동이 아닌 수동적인 행동을 하게된다. 그리고 벌 또한 그 순간만 행동의 변화를 시키는 단점이 있다.
EX) ① 선생님이 보이는 곳에서만 도덕적 행동을 할 수 있다.
② 벌의 남용은 발반심을 늘릴 수 있으며 도덕적 행동을 못하게 하는 원인이 될 수 있다.
③ 강화계획의 효과적 적용
지속적 강화계획은 새로운 행동을 처음 학습할 때 효과적이나 강화 물이 제거되면 급격히 소거된다는 단점이 있다. 그러므로 학습자들에게는 행동을 계속 유지하도록 하기 위해 간헐적 강화계획이 좋다. 고정강화계획은 강화물이 제시되는 바로 직전에 행동이 증가하지만 일단 제시된 후에는 다음 시점까지 행동이 감소한다. 학생들의 작문에 칭찬을 듬뿍 주거나 학생들이 말한 모든 일에 긍적적 강화를 제공하는 것이 효과적이기는 하나 성숙한 학생을 대상으로 할 경우나 지나치게 의도적이거나 과장된 강화는 오히려 역효과를 유발할 수 있다. 따라서 상황에 맞는 알맞은 강화계획이 필요하다.
♠ 사회학습 이론
① TV나 컴퓨터와 같은 매체교육의 중요성
요즘 학생들은 TV나 컴퓨터를 많이 사용한다. 따라서 이 학습이론에 따라서 잘못된 매체에 의한 아이들에 잘못된 지식을 습득할 수 있다는 위험을 알려주었다. 예를 들면 TV에서 조폭들의 행동이 미화되어 도덕적으로 올바른 정신을 가진 아이에게 왜곡된 도덕성을 길러 줄 수도 있다.
② 의도되지 않는 학습
학생들은 교실에서 모델링을 통하여 의도되지 않은 것도 학습한다. 예를 들면 선생님이 아이들이 없는 곳에서 휴지를 버리는 행위를 한다면 아이는 휴지를 버리는 행위를 자유롭게 할 것이다. 교사는 학생의 모델이 되고 있다는 점을 항상 유의하며 행동하여야 한다.
실천할 수 있는 도덕 이론이 되기 위한 idea
예나 지금이나 도덕교육이라는 것은 그 사회의 일부분이 되는 과정이므로 무척이나 중요한 과정이라 할 수 있다. 그러나 요즘과 같이 왜곡된 도덕성과 왜곡된 학교교육에서는 어떻게 교육이 이루어져야 할 것인가? 도덕성이란 인지적으로 행동을 이끌어 나아갈 필요가 있으나 우선 행동이 우선시 되는 학습이 중요하다고 하겠다. 지금과 같이 바른 생활과 도덕과목으로 인지적 측면만의 강조가 아닌 실천의 영역의 강화. 즉 초등학교 시기에 일본과 같이 책으로 되는 행동보다 여러 상황에 맞는 경우를 설정하고 아이들과 행동으로 실천하는 교육은 어떨까?
참고자료
· 아동발달과 학습, 김동일외 5명, 교육출판사
· 도덕교육론, 이택휘외 1명, 양서원
· 인간행동의심리학, 오세진, 학지사

키워드

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