가네Gagne의 목표별 수업이론

소개글

가네Gagne의 목표별 수업이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서문

Ⅰ. 이론의 기본전제
1) 학습위계
2) 학습과제의 분석
3) 학교학습 영역의 분류
4) 이중 지적 기능
5) 학습에 영향을 미치는 요인

2. 학습의 내적, 외적 요인
1) 내적 요인
2) 외적 요인

3. 학습의 영역과 이에 따른 수업의 원리
1) 언어적 정보의 수업
2) 지적 기능의 수업
3) 인지전략의 수업
4) 태도의 학습
5) 운동기능의 수업

4. Gagne의 9가지 수업 사태
1) 학습 과정과 교수 사태간의 관계
2) 9가지 수업 사태
3) 이론의 적용 사례(사회과 수업)

본문내용

업)
교수 사태
수업 활동
주의 획득
자가용과 열차가 건널목에서 부딪쳐 두 사람이 죽었다는 신문기사를 읽어주고, 이 비극은 운전사가 표지판의 모양에 주의를 기울였다면 피할 수 있었을 것이라고 이야기한다.
학습목표 제시
이 경우에는 여러 개의 목표가 있을 수 있지만 학생들에게 다음과 같이 목표를 알려줄 수 있다. "여러분은 이 수업에서 표지판의 모양이 도로의 어떤 상황을 나타내는지를 학습하게 될 것입니다."
선수지식의 회상
선수지식은 표지판의 형태를 변별하는 것이다. 이것은 이미 오래 전에 충분히 학습하였을 것이다. 만약 그렇지 않다면, 학습자에게 그 형태를 변별할 수 있도록 하는 자료를 제공해야 한다.
자극의 제시
가르칠 표지판의 모양과 각각의 개념적 의미를 나타내는 명칭-멈춤, 위험, 철길, 양보 등-을 함께 제시한다. 이 때 표지판을 하나하나 따로 제시하지 않고 짝을 지워 제시함으로써 독특한 특징에 주의를 기울이도록 한다. 계속해서 한 번에 두 개씩 비교하면서 각 모양의 이름을 알려준다. 위험의 경우에는 마름모 모양을 지닌 몇 가지 다른 유형의 표지판을 보여준다.
학습안내 제공
두 가지 다른 표지판이 들어있는 여러 개의 화면을 제시한다. 맞거나 틀린 명칭과 함께 표지판의 모양을 무작위로 제시하고, 학습자로 하여금 모양과 명칭이 맞는지, 틀리는지를 지적하도록 한다. 또는 학습자가 표지판의 모양을 보고 그 밑에 이름을 써넣도록 한다. 이때 학습안내 목적은 모양을 적절히 부호화 하도록 돕는 것이 목적이며, 이는 개념의 이름과 함께 대조되는 모양들을 확인하는 연습의 기회를 제공함으로써 이루어진다.
수행 유도
"여러분이 멈추어야 하는 표지판을 어느 것입니까?"와 같은 질문을 통해 반응을 이끌어낸다.
피드백 제공
결과에 대한 정보를 제공한다. 반응이 맞았을 경우 "맞았습니다!"와 같은 피드백을 제시할 수 있으며, 틀렸을 경우에는 "틀렸습니다."와 같은 문구와 함께 틀린 이유에 대한 설명을 제시하는 구체적인 교정 자료를 함께 제시할 수 있다.
수행의 평가
여러 모양의 표지판을 보이고, 그 중 어떤 것이 질문한 표지판의 의미와 같은지를 찾아내도록 한다. 예를 들면, 학생들에게 멈춤 표지판에는 동그라미를, 철도 표지판에는 네모를, 위험 표지판에는 선으로 표시하도록 한다.
전이와 파지 증진
적절한 용어가 여러 개 쓰여 진 다양한 모양의 표지판을 다양한 상황에서 제공하고, 그 개념을 확인하는 연습의 기회를 계속 제공한다.

키워드

가네의 목표별 수업이론,   가네의 수업이론,   학습위계,   학습과제의 분석,   학습에 영향을 미치는 요인