자아성장프로그램을 적용한 집단상담

소개글

자아성장프로그램을 적용한 집단상담에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제

Ⅱ. 이론적 배경
1. 자아존중감(Self-esteem)
가. 자아존중감의 정의
나. 자아존중감의 발달
2. 대인관계
가. 대인관계의 정의
나. 대인관계의 형성
3. 자아성장 프로그램
가. 자아성장의 정의
나. 자아성장 프로그램
4. 선행연구 고찰

Ⅲ. 연구방법
1. 실험대상
2. 실험 기간 및 절차
3. 실험도구
4. 자아성장 프로그램
5. 자료분석

Ⅳ. 결과 및 해석
1. 실험집단과 통제집단의 사전검사 비교
2. 실험집단과 통제집단의 사전․사후검사 비교
3. 프로그램 평가지에 의한 분석 결과

Ⅴ. 결론 및 논의

본문내용

개방정도에 대해서는 아주 솔직하게 개방한다고 생각하고 있었으며, 상담과정이 ‘나’의 탐색과 대인관계 개선에 아주 많은 도움이 된다고 생각하였다.
이를 볼 때, 자아성장프로그램은 전반부에는 집단원들간의 신뢰감을 형성하여 대인관계에 긍정적인 영향을 끼치며, 후반부로 갈수록 이를 바탕으로 자신을 보다 적극적으로 개방하고 자신의 문제를 심도 있게 탐색하게 함으로써 자신을 이해, 수용하게 됨에 따라 자아존중감 향상에 많은 도움이 되고 있음을 알 수 있다.
Ⅴ. 결론 및 논의
본 연구는 자아성장 프로그램이 여중생의 자아존중감과 대인관계에 미치는 효과를 알아보는 데 그 목적이 있다. 따라서 본 연구에서 관심을 가진 주요 연구문제는,
첫째, 자아성장 프로그램을 적용한 실험집단과 그렇지 않은 통제집단간에 자아존중감 사후 검사 결과 유의적인 차이가 있을 것인가?
둘째, 자아성장 프로그램을 적용한 실험집단과 그렇지 않은 통제집단간에 대인관계 사후 검사 결과 유의적인 차이가 있을 것인가? 이다. 이러한 문제를 검증하기 위하여 여중학교 1학년 학생 24명을 선정하여 실험집단과 통제집단에 각각 12명씩 무작위로 배정하고, 실험집단을 대상으로 총 10회간 1회 60～80분씩 자아성장프로그램을 적용하였다. 자아존중감과 대인관계 분석은 SPSS/PC Win 10.0을 사용하였으며, 실험 및 통제집단간 차이와 사전 및 사후검사의 차이는 t-test(independent-Samples t-test와 paired-samples t-test)을 사용하였다.
본 연구문제에 따른 연구결과와 논의는 다음과 같다.
첫째, 자아성장프로그램을 적용한 실험집단과 그렇지 않은 통제집단간에 자아존중감 사전-사후검사 결과 일반적 자아존중감은 5% 수준에서 유의미한 차이를 보였다. 그러나 그 외 자아존중감 하위역역은 차이를 보이지 않았다.
한편 개인별 자아존중감 변화량을 살펴보면 실험집단은 사회적 자아존중감과 학교 자아존중감에서 증가한 빈도가 통제집단에 비해 높은 편이었다.
아울러 학생들의 프로그램 평가지와 본 연구자가 프로그램을 적용하며 관찰한 바에 의하면, 프로그램 적용 전에는 자신감이 결여되고 소극적이며 열등감을 느끼던 학생들이 상담이 진행됨에 따라 적극적으로 자신을 개방하고 자신의 가치를 발견해 나갔다.
이러한 결과는 자아성장 프로그램이 부분적으로 자아존중감을 향상시킨 결과를 얻은 연구, 그리고 총자아, 사회적 자아, 학교자아 등 자존감 하위요인이 통제집단보다 실험집단에서 유의미하게 높게 나타나타나고 가정적 자아는 유의미한 차이를 보이지 않은 연구 결과와 일치한다.
둘째, 자아성장 프로그램을 적용한 실험집단과 그렇지 않은 통제집단간에 대인관계 사후 검사 결과 5% 수준에서 유의적인 차이를 보였다.
상담과정에서 집단원들의 대인관계 변화를 보면 1차 상담 시에 쑥스러워 자기소개조차 힘들어하던 학생이 상담이 진행될수록 다른 집단원들에게 관심을 보이고 자신을 솔직하게 개방하며 상담을 손꼽아 기다리는 모습을 볼 수 있었다. 또 상담 종결 후 작성한 프로그램 평가지에서도 대부분의 학생이 자아성장프로그램은 타인에 대한 이해와 신뢰감이 증가되기 때문에 유익하다고 평가하였다.
이를 볼 때 자아성장프로그램은 집단원들에게 신뢰롭고 허용적이며 진지한 인간관계를 경험하게 함으로써 원만한 또래관계를 맺게 하고 대인관계를 개선해 나가는 데 긍정적인 영향을 끼친다고 볼 수 있다.
이러한 결과는 중학생을 대상으로 집단상담을 실시한 결과 상호 인간관계의 하위 요인인 신뢰감과 애정, 자기개방 및 존경심에서 실험집단과 통제집단간에 유의미한 차이가 보인 연구, 자아성장 집단상담 프로그램을 경험한 중학생들의 인간관계가 증진된 연구와 일치한다.
셋째, 자아성장프로그램에 참여한 집단원들의 변화과정을 보면, 상담 전반부에서는 집단원들간의 이해와 신뢰감이 형성되어 대인관계를 긍정적으로 개선해 나갔으며, 후반부로 갈수록 자신을 보다 적극적으로 개방하고 타인의 눈에 비친 내 모습, 나의 장단점, 나의 가치 등에 관심을 가짐으로써 자아존중감 향상에 많은 도움이 되고 있음을 알 수 있었다.
실제로 상담전반부에 집단원들이 가장 관심을 가진 프로그램은 신뢰감 형성이었다. 처음에는 상대방에 대한 믿음이 생기지 않아 조심스럽게 시도하다가 회가 거듭될수록 서로에 대한 믿음이 생겨 마음 놓고 뒤로 넘어지는 것을 볼 수 있었다. 집단원들은 이러한 신뢰감을 바탕으로 자신을 솔직하게 개방하면서 타인으로부터 수용되고 격려되는 등, 집단구성원간의 상호작용을 통하여 자신감을 회복하고 자신에 대한 이해의 폭을 넓혀 갔다.
위와 같은 연구의 결과를 종합해 볼 때, 자아성장 프로그램은 집단구성원간의 상호작용으로 타인 이해 및 자기 이해의 기회를 갖게 함으로써, 자아존중감을 긍정적으로 향상시킬 뿐만 아니라 대인관계 능력을 점진적으로 개선시켜, 보다 가치로운 인간으로 성장하게 한다고 볼 수 있다. 따라서 입시위주의 교육으로 대다수의 청소년들이 올바른 자기이해나 자기성찰의 기회가 부족하고, 대인관계 면에서도 많은 어려움을 겪고 있는 학교교육에서, 집단상담을 보다 체계적으로 도입하고 활성화한다면 청소년들이 보다 건강하고 행복한 삶을 영위할 수 있을 것이다.
본 연구에서 충분히 배려하지 못했던 점과 앞으로 계속해서 연구되어야 할 과제는 다음과 같다.
첫째, 연구대상에 절대적인 통제상황이 있을 수 없기 때문에 처치 이외의 다른 요인에 의해서 연구결과가 영향을 받았을 가능성이 있다.
둘째, 본 연구의 자아성장프로그램이 단기간에 이루어졌으므로 행동화, 내면화시키는데 어려움이 예상된다. 그러므로 이를 위한 후속연구가 다각적으로 이루어져야 한다.
셋째, 검사결과가 지필검사에 의한 지각적 측면의 자기보고식 검사에 의한 것이므로 그 효과가 실제 생활에 어떻게 나타날지에 대해서는 단정지을 수 없다. 따라서 자아성장프로그램 적용의 효과를 검증하기 위해 수량적 연구와 함께 참가자를 관찰하는 연구자 및 교사, 부모, 친구들의 보고를 통한 질적 연구도 함께 이루어져야 한다.
참고문헌
<부록1> 자아존중감 평가 검사지
<부록2> 대인관계 평가 검사지
<부록3> 프로그램 평가지
<부록4> 자아성장 프로그램평가지

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