행동주의/학습이론

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행동주의/학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 기본 이론 내용
1. 초기 행동주의 이론
2. 스키너의 이론
3. 월페의 이론
4. 반두라의 이론

Ⅱ. 이론에 대한 평가 및 한계점
1. 초기행동주의 이론의 평가
2. 스키너 이론의 평가
3. 월페 이론의 평가
4. 반두라 이론의 평가

Ⅲ. 사회복지실천과의 연관성

본문내용

시도로 보상이나 인센티브를 사용하는 것은 행동적 사고로부터 나온 개념이며 인지 행동적 치료는 사회복지 영역에서 널리 사용되고 있는 개념이다. 행동주의 이론이 사회복지실천에 미친 영향을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 사회복지 영역에서 많이 활용되는 행동주의 이론들은 상황에 있어서 ‘문제’에 대한 정의를 내리는 데 도움을 준다. 사회복지사는 해결되어야 할 행동 문제를 가진 클라이언트들을 만난다. 만약 사회복지사가 교정복지 분야에서 일한다면 클라이언트의 일탈에 대한 규정을 한다. 이러한 경우 일탈행위가 변화 노력을 위한 초점이 된다. 비록 질병에 대한 규정이 행동주의 이론에서 탄생한 것이 아니라 할지라도 어떤 정신적 문제를 치료하는 데 인지적이고 행동적인 방법을 사용한다. 변화의 초점이 잘못된 인지(특히, 우울증의 경우)이거나 문제시되는 행동의 제거일 경우에는 특별히 이 접근법들이 사용된다. 그러므로 사정 과정은 행동주의 이론을 적용하는 중요한 영역이다. 다양한 형태의 문제를 사정하기 위해서는 타당성이 있는 도구가 꼭 필요한데, 오늘날 가장 많이 사용하는 사정 도구는 사고와 감정을 포함하는 행동적 요소와 인지적 요소를 측정하는 도구들이다. 피셔와 코코란의 ‘임상활동을 위한 측정 도구’는 행동, 사고, 감정, 증상을 측정하기 위해서 자주 사용된다.
둘째, 행동주의적 접근방법들은 다양한 사회복지 실천영역에서 활용되고 있다. 예를 들어서, 정신건강 영역에서, 우울한 상태에 있는 사람들, 불안감으로 고통받는 사람들, 정신증상으로 어려움을 겪고 있는 사람들을 돕는 방법으로 많이 활용되고 있다. 가족분야에서는 부모들이 부모역할기술을 어떻게 극복할 것인지를 가르치고, 부모들이 자기 아이들의 떠남에 따르는 어려움을 어떻게 극복할 것인지를 가르치는 데에 활용한다. 또한 노인복지 영역과 예방 활동 영역에서도 활용되고 있다. 행동주의 이론의 개입전략으로는 긴급계약, 정적강화, 부적 강화, 처벌, 모델링, 사회기술훈련, 자기주장훈련, 스트레스나 불안 해결을 위해서 활용하는 노출 치료나 바이오피드백 등이 있다. 또한 공황장애, 성적 역기능, 불안에 의한 신경증 등의 해결을 위한 체계적 둔갑법, 물질 남용이나 알코올중독 치료를 위한 혐오요법, 성적 공격성, 폭력행동을 예방하기 위한 행동기법, 행동적 원리를 이용한 토큰 경제 기법 등이 있다. 더 나아가 보상 프로그램이나 인센티브를 사용하는 조직이나 기관에서도 행동기법을 사용한다. 심지어는 상품의 판매를 촉진시키기 위하여 일정한 금액의 상품을 구입한 경우에 그에 따르는 사은품(강화물)을 제공하면서 소비자들의 소비심리를 촉발시키는 행동기법을 활용한다. 임상에서 치료의 목적으로 이러한 행동기법들을 성공적으로 활용하기 위해서는 사람들에게 보상과 강화를 얻을 수 있는 반응을 불러일으킬 자극을 구체화할 수 있는 치료자의 능력이 필요하다. 이를 위해서 치료자는 사람들의 행동에 영향을 미치는 사회구조적이고 문화적인 변수에 대해서 잘 알고 있어야 한다.
행동주의 이론이 지니고 있는 제한점은 다음과 같다.
첫째, 행동주의 이론들이 개인의 외적인 요소에 초점을 두고 있다고는 하지만 문화적 배경, 사회적 지위, 경제 상태 등 거시적 수준에 대한 고려는 근본적으로 하지 않는 경향이 있다. 즉, 실천적인 면에 있어서 이 이론들은 여러 사람에게 광범위하게 적용이 되어 오고 있으나 문화적 요소, 사회적경제적 차이성에 대해서는 고려하지 않으며, 사람들의 삶에 영향을 끼치는 거시적인 힘에 대한 관심이 적다. 또한 이 이론들은 모델링에 대한 대인관계적 과정에 강조점을 두어 중간 정도의 수준을 유지하면서 사회적 환경에 대해서는 다소 제한을 두고 있다. 이 이론이 인간 행동의 원인을 환경에 두고 있으면서도 보상 구조밖에 존재하는 환경적인 요소들을 강조하지 않는다는 점은 모순되는 일처럼 보인다. 그래서 행동주의 이론에 있어서 환경이란 모델링 행동을 위한 강화, 처벌 또는 기회를 제공하는 외적인 요소만을 의미하는 것이라고 할 수 있다.
둘째, 행동수정을 위해서 처벌이나 부적 강화 기법을 활용하는 것은 사회복지사에게 있어서 윤리적인 측면에서의 어려움을 야기한다. 특히, 아동이나 정신적으로 손상이 있는 사람들이거나 개입전략을 잘 이해하지 못하는 사람처럼 취약성이 있는 사람들에게 행동수정기법을 적용하는 경우에는 더욱 그렇다. 특히, 기계적으로 사용하는 행동적 접근은 클라이언트의 선택이나 역량강화를 덜 중요시하는 경향이 있다. 사회복지의 측면에서 행동적 접근이나 사회학습 접근의 목적은 인간의 건강과 안녕이다. 그러나 이 이론들의 적용은 주로 문제 행동에 초점을 두기 때문에 행동주의적 접근방법을 혐오적인 통제나 클라이언트를 은밀히 조정하는 것으로 보는 경향이 있고, 전통적인 사회복지의 가치와 일치하지 않거나 클라이언트의 변화를 촉진함에 있어서 대인관계 과정의 역할을 무시한다는 견해가 있기도 하다. 그러나 행동주의 이론은 개인적인 역량강화에 초점을 두며 치료 목적과 전략을 수립함에 있어서 클라이언트와 더불어 작업을 하는 것을 중요하게 생각한다. 특히, 사회학습 이론이 자기 강화와 자기 효능감에 강조를 두고 있다는 의미는 역량강화 이론과 맥을 같이하기 때문에 클라이언트의 참여를 극대화하고 그들의 잠재력을 활성화하는 것에 초점을 두고 있다고 할 수 있다. 또한 스키너나 반두라 모두는 개인적인 경험의 독특성을 믿고 있으며, 인간행동의 다양성에 대한 신념이 있다는 점에서 개인의 개별화와 고유성에 중점을 두고서 클라이언트를 원조하는 사회복지의 가치와 맥을 같이하고 있다.
Ⅳ. 참고 자료
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키워드

행동주의,   학습이론,   스키너,   조작적조건화,   강화