남북한 음악문화의 비교

목차

Ⅰ. 남북의 일반적인 음악적 특징
1. 남북의 일반적인 문예창작의 차이
1) 북한 공연예술의 특징
2) 국악기를 통해본 북한 공연예술의 특징
3) 거문고를 통해본 남북 음악의 특징
2. 남북한 음악의 커다란 차이

Ⅱ. 남북 음악 비교
1. 남북한 전통음악의 특징 비교
1) 북한 전통음악의 특징
2) 남한의 전통음악
[참고자료] 북한의 서양음악과 대중가요
2. 음악 교육에 대한 남북한의 특징 비교
1) 음악 교육의 편재
2) 음악교육의 목표
3. 음악 교과 내용
4. 음악 교육 평가

본문내용

나. 가창, 기악, 감상 활동을 통하여 음악성과 창의성을 기른다.
다. 음악의 역할과 가치를 이해하여 음악을 생활화하는 태도를 기른다."
(교육부, 1997)
3. 음악 교과 내용
북한은 인민학교의 경우 가창영역, 기악영역, 창작영역, 감상영역, 그리고 시창이 제시되었다. 고등중학교의 경우도 가창, 기악, 창작, 감상, 시창 및 음악이론이 제시되어있으며, 특히, 시창 교육을 강조하고 있다.
남한은 가창, 기악, 창작, 감상 및 이론 영역이 제시되었고, 가창영역은 제재곡과 즐거운 노래로 2분하여 제시되었다. 중학교의 내용은 제재곡, 학습목표, 학습활동, 평가의 순서로 제시되었으며, 가창, 기악, 창작, 감상, 음악이론이 모두 제시되어 있다.
4. 음악 교육 평가
북한의 경우, 북한 탈북자들의 면담에 따르면 실기평가를 주로 하는 것으로 알려져 있다. 면담 내용을 통하여 학생들 입장에서는 평가 자체를 그다지 중요치 않게 여기는 것을 알 수 있었고, 특별한 평가 대비 학습을 하는 경우도 거의 없다고 한다. 북한은 평가시기에 따라 평가방법을 유추하면 일상적인 학업성적 이해를 위한 평가, 시험, 마지막으로, 학업성적을 위한 종합적인 평가(한만길, 1997) 등이 보통 이루어지고 있어, 남한의 통상적인 평가방법과 유사한 것으로 판단된다.
남한의 경우, 교육 과정의 목표내용과정에 부합하는 평가, 교육과정 전 영역에 대한 균형 있는 평가, 신뢰성타당성 있는 평가 방법과 도구 선택, 실음 위주의 평가, 정의적 영역에 대한 평가, 다양한 평가 방법과 도구 활용, 마지막으로, 평가 결과의 활용으로 정리할 수 있다.

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