피아제의 인지발달이론에 관한 고찰

목차

제 1 장 인지이론의 개요 1

제 2 장 피아제(Jean Piaget)의 생애 1

제 3 장 인지발달의 기본개념 3
1. 기본전제
2. 인지발달이론의 기본적 개념

제 4 장 피아제의 인지발달 단계 6
1. 감각운동 단계
2. 전조작 단계
3. 구체적 조작단계
4. 형식적 조작단계

제 5 장 피아제 이론의 평가 10
1. 강점
2. 한계
3. 피아제 이론의 비판

제 6 장 신피아제 이론 11

제 7 장 Bruner의 인지발달 이론 12
1. 행동적 표현단계
2. 영상적 표현단계
3. 상징적 표현단계

제 8 장 Vygotsky의 인지발달이론 14
1. 내면화
2. 근접발달영역
3. 비계설정
4. Piaget 이론과의 비교

제 9 장 콜버그의 이론 16
1. 콜버그 이론의 개념
2. 콜버그의 발달단계
3. 콜버그 이론의 평가

제10 장 사회복지실천에의 적용 18

* 참고문헌

본문내용

수 있는 능력
⑧ 과학적 사고 : 객관적이고 이성적으로 판단하고 행동할 수 있는 능력
⑨ 자기 수용 : 자신이 생존해 있다는 사실을 기뻐하고 삶을 즐기고 행복과 기쁨을
창조할 수 있는 능력이 있다고 믿는 능력
⑩ 모험시도 : 자신이 인생에서 진정으로 무엇을 하고 싶은지를 생각하고 모험을
시도하여 인생을 개척하는 능력
⑪ 장기적 쾌락 : 순간적인 쾌락을 추구하기보다 먼 장래에 얻게 될 쾌락을 추구하는
능력
⑫ 반이상주의 : 세상에서 자신이 얻고자 하는 모든 것을 다 얻을 수 없으며, 모든
고난을 완전히 피할 수는 없다는 사실을 인식할 수 있는 능력
⑬ 정서장애에 대한 자기 책임의 수용 : 타인이나 사회를 비난하여 자신을 방어하기 보다는 자기 파괴적인 장애에 대한 개인적 책임을 수용하는 능력
3. 치료자의 역할과 실무원칙
Ellis의 합리적 정서적 행동적 치료(REBT)는 지시적 치료이므로 치료자는 권위적 인물 또는 다정한 교사의 역할을 수행하여야 한다. 치료자는 내담자를 근본적으로 실수를 할 수 있다는 존재이며, 전적으로 선하거나 악하기만 한 존재가 아닌 그저 인간일 뿐이라는 관점에서 무조건적 수용하는 자세를 취하여야 한다.
합리적 정서적 행동적 치료에서는 Rogers가 말하는 공감적 이해, 일치성 혹은 진실성, 무조건적인 긍정적 관심과 같은 촉진적 치료관계의 핵심적 요소들이 포함되기는 하지만, 치료자는 내담자에게 지나치게 온화한 태도를 보이지 않기 위하여 절제한다.
이러한 치료자들이 수행해야 할 구체적인 기능과 역할은 내담자에게 치료방법을 강의 또는 설명하여 치료과정으로 끌어들이고, 내담자의 문제점, 특히 비합리적 신념체계에 대한 진단과 평가를 실시하고, 비합리적 신념체계의 구체적 내용을 밝혀내며, 내담자가 지적 통찰을 얻을 수 있도록 논박하는 것이다.
4. 치료적 기법
합리적 정서적 행동적 치료에서는 내담자의 사고, 감정, 행동을 변화시키기 위하여 다양한 기법을 사용하고 있는데, 이는 크게 인지적 기법, 정서적 기법 그리고 행동적 기법으로 구분할 수 있다.
1) 인지적 기법
내담자의 비합리적 신념체계, 특히 당위적이고 요구적인 신념체계를 인식하게 하고 합리적 사고방식을 갖도록 원조하는 인지적 기법에는 다음과 같은 것들이 있다.
① REBT의 자조양식(self-help form)을 사용한다.
② 기회가 있을 때마다 합리적인 자기 진술을 읽게 한다.
③ REBT와 관련된 서적을 읽어오게 하는 등의 과제를 부여한다.
④ 재정의기법을 활용하여 부정적 언어의 의미를 변화시킨다.
⑤ 비합리적 신념체계를 은유적으로 표현하여 이에대한 내담자의 인식을 증진시킨다.
2) 정서적 기법
내담자가 자신을 정직하게 표현하도록 하고, 정서적 모험을 경험할 수 있도록 자신을 개방시키기 위하여 사용되는 정서적 기법에는 다음과 같은 것들이 있다.
① 유머를 사용하여 내담자의 불안을 감소시킨다.
② 치료자 자진이 비슷한 문제로 고통을 당한 경험을 솔직하게 내담자에게 피력한다.
③ 비유나 우스꽝스러운 노래를 사용한다.
④ 수치심을 극복하는 어떤 행동을 시도해보도록 한다.
3) 행동적 기법
내담자에게 어떤 행동을 하게 하여 그의 비합리적 신념체계를 변화시키고, 이 변화된 신념체계를 통해 정서적 장애에서 벗어나게 하며, 역기능적 증상에서 벗어나 보다 생산적인 행동을 항 수 있도록 원조하는 행동적 기법에는 다음과 같은 것들이 포함된다.
① 행동과제를 부여한다.
② 내담자가 일상생활에서 모험을 하고 새로운 경험을 함으로써 비능률적인 습관을
버리도록 한다.
③ 만성적 불안 감정을 장기간 경험해보도록 권장한다.
④ 일을 미루는 습관을 고치기 위해 바로 일에 착수하도록 유도한다.
⑤ 합리적인 인간이 된 것처럼 연출하여 매사에 합리적으로 생각하고 행동하도록
지시한다.
하지만 치료자는 다음과 같은 기법들은 가급적 사용하지 말아야 한다(Ellis, 1984)
① 지나치게 온화한 태도를 보여 내담자의 의존성을 조장하는 기법
② 과도한 낙관적 사고와 같이 내담자를 현혹시키는 기법
③ 자유연상과 같은 장황하고 비능률적인 기법
④ 극적이고 정화적이지만 기저의 비합리적 사고를 표출시키지 못하는 기법
⑤ 이완기법 등과 같이 비합리적 사고에 집중하지 못하고 다른 곳에 내담자의 주의를
집중 시키는 기법
⑥ 체계적 둔감화와 같이 내담자의 욕구좌절 인내도를 오히려 낮추는 결과를 초래
하는 기법
⑦ 신비주의와 같은 비과학적 사고를 포함하고 있는 기법
⑧ 비합리적 사고의 변화과정을 보여주지 않거나 사고의 변화 이전에 선행사건을
변화시키고자 하는 기법
⑨ 효과가 확증되지 않은 기법
인지이론이 사회복지실천에 미친 영향을 정리하면,
첫째, 인지이론에서는 개인과 환경의 상호작용을 강조한다. 특히 인간의 환경에 대한 도식은 적응과 동화를 거치면서 사회적으로 적절한 기능을 수행하도록 돕는다.
둘째, 인지이론에서 인지는 현실을 해석하여 정서와 행동에 영향을 주는 매개요인으로 작용한다. 즉, 인간은 환경을 주관적으로 이해하고 개인적 인지를 구성하는데 이것이 그 개인에게 있어 현실이 된다.
셋째, 매우 위축되고 박탈된 집단이 모든 문제를 자신의 탓으로 돌리며 사회적 영향을 전혀 고려하지 못할 경우 ‘자신들이 부족하고 잘못되어 문제가 일어난다’는 인지와 신념을 변화시키는 권한부여 접근의 근거가 되었다는 점에서 사회복지실천에 중요한 함의를 갖는다.
참고문헌
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