[일반사회교육론] 통합교육에 관한 논의

목차

1. 개념

2. 통합교육의 목적(이유)
1) 교육목표적 측면
2) 교육내용의 측면
3) 교육방법의 측면
4) 마지막으로 교육과정의 통합이 심리학적 관점에서 뇌의 활동에 적절하다.(Drake, 1993)

3. 통합교육의 유형
1) Ingram(1979)
2) Jacobs(1989)
3) Drake(1993)
4) 종합

4. 사회과 통합교육
1) 7차 교육과정에서의 사회과에서의 통합교육을 위한 예를 살펴보면
2) 사회과 교과내용 중심 통합의 사례 제시

5. 통합교육의 장애요인(어려움)

6. 비판

7. 끝마치며

본문내용

통의 주제나 이슈, 문제 등을 중심으로 하여 관련되는 학문적 영역을 연결한 것이 아니기 때문이다. 단지 각 학문적 영역에서 몇 가지 단원을 혼합하여 가져다가 사회라는 이름의 교과서를 만든 것에 불과하다고 하겠다. 이런 이유로 사회 교사는 정치, 경제, 사회, 문화, 세계사, 지리 등의 6개 학문적 영역을 기초로 한 모든 단원을 가르치지 않으면 안 된다는 것이 현실이다.
7) 통합교육과정의 반대세력
통합교육을 실시하는데 장애요인 중 하나는 교과 간 통합 교육과정을 반대하는 세력들이다. 역사적으로 교과목에 따라 세분화된 학회나 교수·교사집단을 중심으로, 교육과정이 변경될 때마다 매번 통합예정인 과목에 관련된 집단의 압력을 행사해 왔었다. 7차 교육과정 개발 과정에서 국민공통과목 수립시에도 이러한 경험을 한 바 있다.
또 학부모 중에서도 많은 수가 교과 중심교육과정이 실시되는 학교에 관심을 보인다. 부모들은 아이가 생활에 당면하는 문제해결이나 사실확인에 중점을 둔 교과과정에 의해서는 학문적인 자극이 충분하지 못해 명문대학에 진학이 어려울 것이라고 두려워하기도 한다.
6. 비판
이러한 현실적 어려움 이외에도 통합교육과정 자체에 대한 비판도 제시되고 있다.
분과주의의 주장에 따르면 여러 학문을 배우다 보면 자연스럽게 한 개인 안에서의 통합이 이루어지므로 지식을 통합적으로 구성하여 교육할 필요는 없다는 것이다. 이들의 주장 또한 일면의 타당성을 가지고 있으며 무시할 수 없다고 본다.
7. 끝마치며
통합교육을 위해 제 7차 교육과정에서 교과군을 도입하고 있다. 이는 교과를 지나치게 세분화하는 것을 피하고 인접교과간의 교육내용이 중복되는 것을 방지하고 다른 국가들의 교육과정과의 비교나 교류를 원활하게 하기 위해서이다. 이렇듯 통합교육은 강점은 학습에 대한 총체적인 접근을 통해 교과 내에서 혹은 교과 간, 학문 프로그램과 직업 프로그램 간의 관계와 관련성을 강조한다. 교육과정 통합은 특정 지식체계들을 구분짓는 대신 연결해 주는 수단이 될 수 있는 것이다.
사실상, 현실적으로 이러한 통합교육과정을 개발하고 운영하는데 있어 많은 어려움이 많다.
그러나 일단 고 1까지의 10년간의 통합교육과정을 지향하고 있는 것이 우리 교육의 실정이라면, 교사들이 해야 할 일은 이의 중요성을 인식하고 자신의 수업에 이를 실현하고자 나름대로 개발하고 노력한다면 성공할 가능성이 크다고 본다.
물론, 이를 위해서는 교사들의 자가연수나 국가적인 홍보-교사, 학부모 등을 대상으로-가 먼저 선행되어야 할 것 같다.
특히, 우리나라 교육의 경우, 교과간 횡적연결의 문제가 상위학년일수록 심각해 보이는데, 이 문제를 해결하기 위해 각 학년 별로 교사들이 모여 연중 교육 계획을 놓고 비교, 조정해 보는 것은 어떨까 생각해 본다. 단원계열을 변경하거나, 통합 단원을 개발, 특정 교과의 내용을 추가하거나 수정하는 것 등을 통해 통합교육의 실제적 운영이 좀더 가능해지지 않을까 싶다.
또 교육과정 통합을 통해 우리나라 교육이 교과서 중심에서 벗어나 교육과정 중심주의로 이행하는 데 도움을 줄 수 있을 것이다. 더 나아가 교과서 내용과 상관없더라도 학습자들에게 중요하고 필요한 학습내용을 교육과정에 기초하여 결정할 수 있는 분위기를 만들어 줄 수 있을 것이다.
【참고문헌】
김대현 외(1997), 교과의 통합적 운영, 문음사
김수천(1999), 교육과정과 교과, 교육과학사
이경섭 외(1994), 교과통합의 연구, 교육과학사
최병모(1999), 교육과정에 따른 사회과의 통합 운영 모형 및 교수.학습자료 개발, 한국교원대학교 통합사회 교육과정 연구위원회
한국교육과정학회 편저(2002), 교육과정:이론과 실제, 교육과학사

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