[영유아프로그램개발과평가] 장애영유아 통합교육의 필요성과 효과에 근거한 통합프로그램을 조사하여 한 가지만 제시해 보시오 (통합교육)

소개글

[영유아프로그램개발과평가] 장애영유아 통합교육의 필요성과 효과에 근거한 통합프로그램을 조사하여 한 가지만 제시해 보시오 (통합교육)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 장애영유아 통합교육의 필요성
1) 전인교육과 통합
2) 발달의 특성과 통합
3) 교육의 사회적 기능과 통합

2. 장애영유아 통합교육의 효과

3. 장애영유아 통합프로그램 조사 – 개별화교육프로그램(IEP)

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

개념을 배우느냐는 이전에 결정된 계열과 범위에 의존하는 것이 아니라 아동들이 배울 때의 실제적인 필요에 의존한다. 학습자들은 중요하다고 생각한 것에 더 주의를 집중하기 때문에, 다른 자료보다도 그들이 중요하다고 생각했던 것을 더 많이 배우게 되는 데, 그들이 무엇이 중요한지에 대해 스스로 결정하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애영유아 통합교육의 필요성과 효과에 근거한 통합프로그램을 조사하여 한 가지만 제시해 보았다. 통합교육과정은 성인뿐 아니라 또래로부터의 학습이 이루어지도록 하고 교사 중심의 계획적 교육과정이나 지시적인 교수학습방법보다 교사-유아 간, 유아-유아 간, 유아-교구 간 및 유아-지역사회 간의 상호작용이 원활히 이루어질 수 있도록 구성운영된다. 통합교육과정에서는 많은 일들이 개별적으로 행해지기보다 소그룹별로 행해진다. 학생들이 과제와 문제해결을 함께 수행해가면서 그들 간에 많은 상호작용이 일어난다. 이런 상호작용을 통해서 학생들은 자신들의 생각을 효과적으로 의사소통하는 것을 배운다. 학생들의 대인적인 기능은 그들의 지식과 함께 발달해간다. 통합 프로그램들은 관심영역을 다른 사람들과 대화를 나누기에 유용하다. 주안점이 교사로부터 학생으로 변화함에 따라, 학생들이 사회적정서적으로 잘 되는 것이 가장 중요하게 되며 지역사회 참여가 사회환경 문제의 연구를 통해 내면화될 수 있다.
참고문헌
김재복(2002). 통합교육과정. 교육과학사.
권낙원(2005). 통합교육과정의 과제와 전망. 학습자중심교과교육연구.
나장함(2004). 통합교육과정에 대한 교사들의 인식 탐구. 교육과정연구.

키워드

장애영유아,   통합교육,   통합프로그램,   영유아,   유아통합교육