(ADHD) 주의력 결핍 및 과잉행동 장애에 관한 고찰

소개글

(ADHD) 주의력 결핍 및 과잉행동 장애에 관한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 이론
1. 정의 및 개념
1) 정의
2) 개념의 역사
2. ADHD의 출현율
3. 주의력 결핍 과잉행동장애의 원인
1) 임신
2) 뇌손상
3)뇌의 화학물질 이상
4)양육환경의 요인
5)양육태도의 요인
4. 진단기준
(1) 미국정신의학회 진단기준(DSM-Ⅳ)
(2) 코너스(Conners)의 평가지를 이용한 진단
5. 주의력결핍 과잉행동장애 아동의 특징
1) 행동상의 특징
2) 발달적인 특징
6. ADHD의 동반장애(Comorbid Disorders)
1) 학습 장애(Learning Disorder)
2) 품행장애(Behavioral Disorder)
3) 우울증(Depression)
4) 틱(Tics)장애/ 뚜렛 증후군(Tourrette's Syndrome)
5) 양극성 장애(Bipolar Disorder)
6) 수면장애

Ⅱ. 전략
1. 주의집중 장애의 주요 특성 조절 방략
1) 주의력 결핍 지도
2) 충동성
3) 과잉행동
2. 문제행동에 대한 대처방안

본문내용

흥미 높은 교재를 사용한다.
* 가능한 언제든지 손으로 조작 가능하고 손 가까이에 있는 자료를 선정한다.
* 추상적인 개념을 가르치기 전에 견고하고 구체적인 경험적 기초를 확립한다.
* 구어적, 문어적 정보를 보충하기 위해 시각적 보조도구(컴퓨터,계산기,녹음기)를 사용한다.
* 각 과제마다 즉각적으로 피드백을 제공한다.
* 정보를 제공할 때 시각, 촉각적 접근방법을 언어적 정보와 연합시킨다.
* 속도와 정확도에 대한 부담 주는 것을 피한다.
(2) 학생이 기다리는 것을 배우도록 돕기
* 기다리는 동안 아동에게 언어, 운동을 사용하는 대체물을 주도록 한다.
* 교사의 도움을 기다리는 동안 과제의 더 쉬운 부분을 계속하는 방법을 아동에게 가르친다.
* 과제 시작 전에 아동이 지시사항에 밑줄을 긋거나 다시 쓰게 한다.
* 노트필기를 할 수 있도록 권한다.
(3) 학생이 시간 관리하는 것을 돕기
* 과제 완수 할당 시간을 증가시킨다.
* 과제와 시험을 짧게 하고, 수행하는 과제의 양을 줄인다.
* 학생의 학습 능력에 맞는 과제의 난이도와 학생이 선호하는 반응 양식을 조정한다.
* 학생과 특정 활동을 위해 할당된 시간의 양을 구체적으로 기입한 행동계약을 사용한다.
* 학생들이 그들의 과제를 조직화하는데 도움이 될 목록을 만들고 과제를 끝낼 때 마다
* 학생이 점검표를 작성해 나가도록 한다.
* 학교에 있는 동안 앉은 자세로 하는 활동들과 서서하기, 돌아다니기 등을 포함한 활동을 번갈아가며 사용한다.
* 구체적인 일정을 정하고 그것을 지켜나가도록 한다.
3) 과잉행동
과잉행동 역시 주의집중장애 아동의 두드러진 특징이다.
(1) 과잉 활동 조정하기
활동을 보상으로 사용하면서, 적극적으로 교수에 반응하도록 학생들을 격려하고 과잉적 활동이 수용가능해지도록 이끄는 것이 필요하다.
* 활동을 보상으로 사용한다. 향상을 위한 개인적 보상으로 특정활동들(심부름 가기, 칠판 지우기, 책상 정리하기)을 허용한다.
* 일기쓰기, 그림 그리기 등을 가르친다.
* 주제와 관련 있는 질문을 하도록 가르친다.
(2) 순종 행동 촉진하기
* 과제, 주제 및 활동의 선택을 제한한다.
* 학생이 선호하는 활동을 직접 정한다.
* 향상된 과제에 대해 칭찬한다.
* 학생의 장점과 능력을 파악하여 그 재능을 연습할 기회를 갖게한다.
* 아동의 놀기 좋아하는 특성을 인지하고 그의 기술을 개발하는 데 사용한다.
* 새로운 것에 이끌리는 것은 창의력으로 과잉 활동을 생산성의 증가를 의미할 수도 있음을 인지한다.
* 아동의 실수를 채점하지 말고 정확한 수행만을 채점한다.
(3) 자극적인 학습 환경을 창조해 내기
* 과제의 불필요한 반복을 제거한다.
* 과제에 행위를 추가한다.(과제를 다른 사람들과 함께 일하게 한다)
* 과제를 짧게 만든다.
* 과제를 완수하는 것을 목적으로 하는 일상을 개발한다.
(4) 자부심 키우기
주의 집중 장애 학생들은 매일, 매 주 너무나 자주 학업적, 사회적 실패를 경험하며 자부심을 잃기 시작한다. 그 학생의 자아개념과 자신감을 키워주고, 성공의 경험을 제공하는 것이 중요하다.
2. 문제행동에 대한 대처방안
ADHD 아동은 몸으로 부딪히고 행동함으로써, 즉 시행착오를 통해서 배운다. 아동은 자극이나, 신기한 것 등, 무엇인가를 얻기 위해서, 혹은 반복적인 것과 지루한 것으로부터 벗어나기 위해서 행동을 한다. 따라서 더 많은 활동과 신기함을 추구하는 ADHD 아동을 지도하기 위해서는 늘 새로운 방법과 도구가 필요하다.
Ⅰ. 이론
1. 정의 및 개념
1) 정의
2) 개념의 역사
2. ADHD의 출현율
3. 주의력 결핍 과잉행동장애의 원인
1) 임신
2) 뇌손상
3)뇌의 화학물질 이상
4)양육환경의 요인
5)양육태도의 요인
4. 진단기준
(1) 미국정신의학회 진단기준(DSM-Ⅳ)
(2) 코너스(Conners)의 평가지를 이용한 진단
5. 주의력결핍 과잉행동장애 아동의 특징
1) 행동상의 특징
2) 발달적인 특징
6. ADHD의 동반장애(Comorbid Disorders)
1) 학습 장애(Learning Disorder)
2) 품행장애(Behavioral Disorder)
3) 우울증(Depression)
4) 틱(Tics)장애/ 뚜렛 증후군(Tourrette's Syndrome)
5) 양극성 장애(Bipolar Disorder)
6) 수면장애
Ⅱ. 전략
1. 주의집중 장애의 주요 특성 조절 방략
1) 주의력 결핍 지도
2) 충동성
3) 과잉행동
2. 문제행동에 대한 대처방안

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