일본의 교육개혁

소개글

일본의 교육개혁에 대한 보고서 자료입니다.

목차

일본의 교육개혁에 관한 고찰

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육개혁이 요구된 제 배경과 동향

Ⅲ. 교육개혁에 대한 정치적 입장과 개입

Ⅳ. 교육개혁案의 내용
1. ‘人間性豊かな日本人を育成する’의 의미
2. 학습지도요령에 명시된 도덕교육

Ⅴ. 결론


<참고문헌>

본문내용

라는 개념의 도덕교육이 요구되는 청소년문제는 교육개혁이 시행되고 있는 현재의 시점에서도 여전히 교육의 과제로 남겨져있다고 할 수 있으며, 정치적 영향력으로 인한 교육내용의 변질은 교육개혁이 갖는 사실적의미가 무엇인가를 시사하고 있다.
Ⅴ. 결론
세계적인 교육개혁의 조류에 의한 영향도 있었으나 특히 일본에서의 교육개혁은 그 필요성을 현실적인 현상으로 인식하게 되었다. 청소년 범죄를 포함한 여러 가지 비행문제와 학급붕괴로 대변되는 학교교육이 사회적 문제로 제기되면서 이에 대한 책임이 교육에 있다는 지적이 빈번해졌고, 그 원인이 가정 및 지역사회의 교육력 저하와 학교교육의 비현실성에 있다고 진단하였다. 이와 같은 상황에서 교육개혁의 문제는 국가적 과제와 국민적 운동으로 다루어져 본격적으로 추진되게 되었다. 한편 교육상황의 인식을 배경으로 한 개혁의 전개와 괘를 같이하여 정치적 배경이 교육개혁에 개입되면서 개혁 방향 설정에 적지 않은 영향을 미치게 되었다. 이러한 영향은 교육개혁이 요구되었던 당초의 개혁의도와 목표에서 다소 변형된 목표 설정을 초래하게 되었다고 할 수 있다.
앞서 밝힌바와 같이 교육개혁이 요구되었던 원인 가운데 하나는 청소년문제의 해결이었고, 이를 위해서는 ‘풍부한 인간성과 규범의식을 갖도록 하는 것’이 교육의 목표였다고 할 수 있다. 그러나 문부과학성에서는 교육의 기본 이념을 수정해야 한다는 정치적 주장을 적극 수용하여 ‘인간성 풍부한 일본인을 육성한다.’는 목표 하에 도덕교육을 강화하게 되었으며, 여기에서의 도덕교육은 도덕의 기본개념과는 다소 거리감이 있는 내용으로 변질되어 학습지도요령으로 설정되었다. 즉 ‘풍부한 인간성과 규범의식’의 교육보다는 보수정치파가 주장하는 ‘전통·애국심·公에대한 헌신’의 교육이 강조되게 된 것이다. 학습지도요령의 실천과정에서의 문제점과 갈등이 교육현장에서 서서히 표면화되기 시작한다는 것은 일련의 사건들 졸업식장에서 日の丸에 대한 예로 기립하지 않았다는 것과 君が代를 부르지 않았다는 이유가 교사 징계로 직결된 사건 등.
이 대변하고 있다고 할 수 있다. 이를 통해서 알 수 있는 것은 교육개혁이 갖는 사실상의 의미는 정치적 영향력 강화와 깊게 관련되어 있다고 할 수 있다.
일본의 교육개혁은 표면상으로는 문제점이 드러나지 않는, 오히려 문제의 진단과 처방이 바람직했다고까지 인식하기가 쉽다. 왜냐하면 ‘교육기본법 개정론자’의 주장과 같이 현재의 청소년들은 주변 환경의 급속한 변화와 개인존중 의식의 오인으로 인해 이기적 또는 자기중심적 사고의 틀을 갖게 되었고 이것이 비행과 직접적으로 연결된다고 할 수 있기 때문에, 도덕교육을 통해 공생의 가치를 인식하도록 가르쳐야 하는 것은 매우 중요하다고 할 수 있기 때문이다. 그러나 이러한 도덕교육이 다르게 변질되어 교육내용으로 설정되는 것은 결코 바람직하다고는 할 수 없을 것이다. 한편 본고에서는 다루지 않았으나 ‘교육기본법 개정 비판론자’가 주장하는 개인존중의 교육은 개인을 지나치게 강조한 편중적 교육이라고 지적되고 있다는 점도 간과할 수 없다. 왜냐하면 사실상 집단적으로 이루어질 수밖에 없는 교육현장의 구조 속에서 개인의 존중과 개성이 발휘되는 교육을 실행한다는 것은 그 자체가 모순이라고 할 수 있고, 결국 교사는 의식적으로 개인의 존중과 개성발휘를 강조하게 되기 때문에 이러한 상황들이 오히려 학생의 가치관에 혼란을 초래하는 가능성도 배제할 수 없기 때문이다.
한 가지 더 언급해 두고자 하는 내용은 교육기본법 개정을 둘러싼 논란이 기본적인 교육이념 차원에서의 논란인 만큼 대단히 중요하기 때문에 현재 일본 교육문제의 큰 비중을 차지하고 있는 것은 어쩔 수 없는 상황이라고 할 수 있다. 그러나 이로 인해 교육개혁案, 즉 수정되어 시행에 옮겨진 교육내용에 관한 검토가 소홀히 다루어져서는 안 될 것이라고 생각한다. 왜냐하면 교육내용이 실상에 적합하지 않을 경우, 이는 교육현장에서의 갈등을 가중화할 가능성을 내포하고 있기 때문이다. 이러한 검토의 요구가 일본의 교육개혁이 낳은 또 다른 과제라고 할 수 있으며 교육의 문제는 교육현장에서 논의되는 환경이 요구됨을 시사하고 있다고 할 수 있다.
<참고문헌>
-단행본
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12. 고전『日本育改革·白書』학지사, 2003.
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-인터넷 홈페이지
*21世紀育新生プラン http://www.mext.go.jp/a_menu/shougai/21plan/main_b2.htm
*文部科省 http ://www.mext.go.jp/
*中央育審議 http ://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/index.htm
*新習指導要領 http ://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/youryou/index.htm
*교육인적자원부 http://www.moe.go.kr/
*7차교육과정
http://www.moe.go.kr/educurri/course_sub1.htm?catmenu=m07&catmenu=m07
*文部科白書 http://wwwwp.mext.go.jp/wp/jsp/search/IndexBodyFrame.
*民育文化合究所 http://www.jtu-net.or.jp/soken/index.html
*習指導要領 http://wwwwp.mext.go.jp:8080/es/Launcher

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