미국 초등학교의 언어교육과 미술교육 사례, 미국 초등학교의 원격교육과 인터넷활용교육 사례, 미국 초등학교의 프로젝트 사례, 미국 초등학교 교육과 영국 초등학교 교육의 비교 및 일본 초등학교 교육과의 비교

소개글

미국 초등학교의 언어교육과 미술교육 사례, 미국 초등학교의 원격교육과 인터넷활용교육 사례, 미국 초등학교의 프로젝트 사례, 미국 초등학교 교육과 영국 초등학교 교육의 비교 및 일본 초등학교 교육과의 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미국 초등학교의 교육목적

Ⅲ. 미국 초등학교의 언어교육 사례
1. 하루 일과
2. 학습 진행 과정
1) Calendar
2) King(Queen) of the day
3) My Journal
4) Spelling
5) Reading
5) Writer`s workshop
6) Lunch
7) Silent Reading

Ⅳ. 미국 초등학교의 미술교육 사례
1. 미적 인식Aesthetic Perception의 영역
2. 창조적 표현Creative Expression의 영역
3. 미술사Art History의 영역
4. 미술 비평Art Criticism의 영역

Ⅴ. 미국 초등학교의 원격교육 사례
1. 사례: 미국의 Home Study International
1) Mission statement
2) History
3) 제공되는 프로그램
2. 사례: 미국의 스탠포드 대학의 우수아 교육 프로그램
1) EPGY for indivisual
2) EPGY for School
3) EPGY International
4) Mission
5) 교사
6) 컴퓨터 사양
7) Work Load
8) Course Credit
9) 학교와 교사들을 위한 프로그램
10) Qualifying for EPGY

Ⅵ. 미국 초등학교의 인터넷활용교육 사례
1. 미시간州의 머피 초등학교
2. 미시간州의 랜싱시 호라이즌 초등학교
3. 메릴랜드州의 페어랜드 초등학교
4. 워싱턴 DC의 피니 브랜치 초등학교
5. 캘리포니아州의 터너초등학교
6. 샌프란시스코의 브라이언트 초등학교
7. 샌프란시스코의 알몬드 초등학교

Ⅶ. 미국 초등학교의 프로젝트 사례
1. 프로젝트 개요
2. 대상
3. 프로젝트의 목적
4. 주요 프로젝트 내용
5. 프로젝트 관리

Ⅷ. 미국 초등학교 교육과 영국 초등학교 교육의 비교

Ⅸ. 미국 초등학교 교육과 일본 초등학교 교육의 비교

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

향이나 문화적 차원을 뚜렷이 간직하고 있는 미국이나 일본에 비해 우리의 전반적인 사회나 초등학교교육이 더 혼란스러울 수밖에 없는 이유가 여기에 있다.
교육은 문화적 맥락을 떠나서 독립적으로 이해될 수 없다. 교육은 문화의 반영이자 문화는 교육의 내용이 되기 때문이다(이용숙, 1987). 문화는 교육방법, 교육환경 등 교육의 제 측면에 끊임없이 영향을 미친다. 따라서 교육을 이해하기 위해서는 문화를 이해하지 않으면 안 된다. 이러한 점에서 “우리가 학교문화에 무관심한 결과 학교의 일을 다룰 때는 효율성이 떨어지고 문화적으로 해결해야 할 여러 가지 문제들을 미해결 상태로 남겨두고 있다. 학교문화를 모르고서는 학교운영을 효율적으로 할 리도 없고 학교의 문제를 풀 수 없다”는 주장이 설득력을 갖는다.
‘문화는 어머니요, 제도는 자식이다’(Daniel Etounga-Manguelle, 2000. Huntington, 2000)는 주장처럼 모든 교육정책이나 제도는 문화적 산물이다. 특정의 문화적 배경에 따라 그러한 것들은 달라지게 마련이다. 따라서 문화적 배경을 이해하지 않고는 교육제도나 실제적 전략을 올바로 이해한다는 것은 불가능하다. 이 점은 초등학교교육에도 마찬가지로 적용된다. 즉 특정 정책이나 제도는 학교현장에 대한 구체적인 문화를 이해하지 않고는 성공할 수 없다. 특히 외국의 제도나 정책, 교수-학습 방법, 학생통제, 수업 구조뿐만 아니라 수업의 실제적 기술을 도입함에 있어서도 문화적 이해의 필요성은 더욱 강조된다. 그러한 것들이 나오게 된 문화적 성향이나 사회문화적인 맥락과 우리의 그것이 어떻게 다른가를 따져 보아야 한다. 그러한 차이를 이해하는 일은 기술적(technical)인 문제를 이해하는 일 못지 않게 중요하기 때문이다.
Ⅹ. 결론
일반적으로 한국교육이 좋은가, 미국교육이 좋은가라는 질문은 적절하지 않다. 왜냐하면 양국의 학교가 처한 사회와 역사, 그리고 주변여건이 하늘과 땅만큼이나 양적 질적으로 다른 것을 어떻게 일률적인 척도로 재서 비교하기가 쉽지 않으나, 간단하나마 그 차이점을 몇 가지로 요약해 보기로 한다.
첫째, 학급당 학생수가 우리나라에 비하여 상대적으로 매우 적다. 일반적으로 학교가 소규모이고, 학급당 학생수가 지역에 따라 차이가 있겠으나 대개 15명 내외였으며, 20명 정도가 되면 교육학을 전공한 보조교사나, 자격이 있는 학부모가 어김없이 교실에서 교사를 돕고 있었다.
둘째, 미국에서는 아이들이 학교에 가는 것을 매우 즐거워 하는 경향을 많이 볼 수 있었다. 그 원인은 뭐니뭐니해도 일단 ‘학과공부’를 많이 시키지 않고 ‘사회에 적응하는 훈련’ 위주로 교육을 하기 때문에 학생들에게 학과공부에 대한 부담이 많지 않은 것이 가장 큰 이유일 것이다. 학교에서 가르치는 학과의 내용(특히 수학)은 한국과 비교해 보면 적어도 1～2년은 뒤떨어져 있는 내용이다. 그러므로 한국에서 미국으로 이민을 간 학생들은 대부분 수학실력이 미국 현지 학생보다 뛰어난 것은 당연하다. 그리고 초등학교뿐 아니라 고등학교 3학년까지 예외없이 6교시까지 밖에 공부하지 않는다.
셋째, 숙제의 부담이 그리 크지 않다. 물론 숙제가 아주 없는 것은 아니다. 교육청(School District) 단위에서 학년별로 어느 정도의 시간이 소요되는 숙제를 부과할 것이라는 것을 매년 초에 학부모들에게 통보를 해 준다. 예컨대, 초등학교 4학년 학생에게는 20분에서 30분 정도가 소요되는 숙제를 월요일부터 목요일까지 내준다. 물론 금요일과 방학 때는 숙제가 없다.
그 숙제의 내용은 그렇게 어려운 것은 아니나, 매일같이 조금씩 꼭 해가야 하는 숙제이므로 그것을 한 두 번만 빼 먹어도 집으로 당장 연락이 오며, 심할 경우에는 부모까지 학교에 불려가서 주의를 받게 된다. 그리고 숙제도 여러 학생들의 힘을 합쳐서 해야하는 연구 프로젝트(Project)와 같은 것이 많아서 여러 학생들과 자연스럽게 협동을 하고, 그 결과에 대하여 공동으로 책임을 지는 훈련을 끊임없이 시키고 있다.
넷째, 평가의 경우에는 학생과 교사의 부담을 고려하여 가능한 한 최소한의 것만을 평가하려고 노력한다. 즉 전국단위의 일제고사는 일년에 한번만 실시한다.(물론 주마다 약간의 차이는 있다) 이것도 학교에서 배운 내용과는 전혀 다른 방법으로 평가를 하므로 학생들이 미리 준비할 수도 없고, 학교에 선생님들도 가르칠 수도 없고, 따로 시간을 내어서 강조할 필요가 없다. 시험과목이 여러 개 있기는 하지만 평가결과의 신뢰성, 타당성의 문제로 인하여 대개 읽기(Reading), 수학(Methematics), 그리고 언어(Language)과목의 결과만을 가지고 평정을 한다.
다섯째, 초등학교의 경우, 학교의 학칙이 대부분 엄격하다. 예컨대, 수업시간에 선생님께 주목을 하지 않고 산만한 경우에는 두 번의 주의를 주고, 그래도 듣지 않으면 학교에 보고해서 부모를 모셔와야 한다. 그리고 그러한 학교의 규칙을 일정한 횟수만큼 어겼을 경우에는 가차없이 재미있는 학교행사(소풍, 동물원견학 등)에 참여할 수 없고 그 학생들만 도서실에서 선생님 앞에 앉아서 하루종일 공부를 해야한다.
결론적으로 지력(知力)에 있어서는 한국 초등학교 졸업생들이 뛰어날 수 있는지 모르겠으나, 적어도 미국에서 초등학교 교육을 정상적으로 받고 졸업한 어린이들은(대개 미국의 초등학교는 5학년까지를 말한다) 공공의 규칙을 지킬 줄 알고, 다른 학생들과 효과적으로 협동하는 법을 익혔으며, 미국 사회에서 민주 시민으로서 자기의 행동에 대하여 자기가 책임을 질 줄 아는 사람이 될 준비가 되었다고 해도 과언이 아니다.
참고문헌
국림교육평가원 / 교육의국제비교, 서울 현대문화사, 1995
경상대학교 사범대학 중등교육연구소 / 세계의 학교교육과 교사 양성교육, 교육과학사, 2000
경상남도 교육청 / 세계 각국의 교육과정 총론 비교, 교육인적자원부 경상남도교육청, 2008
박한숙 / 미국초등교육 다시보기, 푸른사상, 2003
백종억 / 주요국의교육행정제도, 서울 교육과학사, 1996
심미혜 / 미국교육과 아메리칸 커피, 솔, 2001
이규환 / 선진국의 교육제도, 서울 배영사, 1997

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