지체장애

목차

Ⅰ. 지체장애의 이해

Ⅱ. 일반 아동의 특성

Ⅲ. 지체장애 아동

Ⅳ. 지체장애의 발생률

Ⅴ. 지체장애 아동의 일상생활지도

Ⅵ. 지체장애 아동의 욕구와 과업

Ⅶ. 현존 서비스들

Ⅷ. 지체장애 아동의 사례분석

본문내용

장
로라
00 복지관
보조 도우미
3) 그 밖의 자원들
- 마을 교회의 3구역 : 레나를 위해서 3달마다 일정 금액을 지원해 주고 있음.
- 00경찰서 : 레나 아버지가 근무하고 있는 곳으로 레나를 위해 학용품 등을 지원해 주고 있음.
- 00구조대 : 경찰서와 연계해서 레나에게 있을 비상사태에 대해 주목하고 있음. 레나의 집에서 구조 버튼을 누르면 3분 이내에 출동해서 병원으로 데려갈 준비가 되어있음.
7. 목표 설정 및 서비스 계획(Planning)
1) 목표 설정
본 아동은 선천성 지체 장애로, 양팔이 없고 왼쪽 다리의 길이가 오른쪽 다리의 반 밖에 되지 않는다. 더구나 그 왼발조차도 발끝이 정강이에 닿을 정도로 몹시 휘어져 있다. 그러나 현재 의족을 이용하여 걸을 수 있다. 그러므로 이 아동에게는 재활활동을 통한 운동능력 향상이 가능한 듯 보인다. 본 아동이 수영을 잘 하고 본인도 좋아하므로 수영을 통해 재활활동을 실시할 계획이다. 또한 이 아동이 초등학교에 진학할 나이이므로 학교적응을 위한 개입이 시도되어야 할 것이다. 아동과 그 부모와 상담을 하고 발로 글씨를 쓸 수 있도록 교육할 것이다. 언어성, 동작성, 형태지각, 사회성, 심리정서적 영역에서 정상 아동과 비슷하므로 본 아동의 사정에 맞는 특기 개발이 가능한 것으로 사료된다. 본 아동이 그림 그리는 데에 흥미를 가지고 있으므로 서비스 기간동안 그림을 그리는 것을 특기로 개발시키고자 한다.
내용
담당자 / 직책 / 소속
서비스 시작
서비스 종료
비고
신체적 개입
수영을 통해서
재활 활동을 한다.
### / 의사 / ☆☆ 사회복지센터
2004.06.01
2004.11.30
매주 월, 화, 수, 목 오전 10시부터 12시까지
학교생활
적응
부모와 상담
*** / 사회복지사 /☆☆ 사회복지센터
200406.01
2004.11.30
매달 셋째 주 목요일 17:00
학습을 위해 발로 글씨를 쓸 수 있도록 교육
○○○ / 특수교사 / ☆☆ 사회복지센터
2004.06.01
2004.11.30
매주 월, 화, 수, 목 14:00-16:00
특기 개발
미술 교육(그림)
●●● / 특수교사 / ☆☆ 사회복지센터
2004.06.01
2004.11.30
매주 금요일 13:00-15:00
가족 캠프
가족간의 화합과
신체적 장애로 가질수 없었던 여가활동
*** / 사회복지사 /☆☆ 사회복지센터
2004.07.30
2004.08.01
04.7.30 **수양관
2) 서비스 계획
8. 개입
1) 아동에 대한 개입
(1) 교육적 개입 - 특기개발
본 장애아동은 학교생활의 적응력을 높이기 위해서 초등학교 입학을 앞두고 학습을 위해 글쓰기를 배운다. 그러나 양팔이 없으므로 발로 쓰는 법을 익히도록 하였다. 또한 미술에 관심이 많으므로 미술 교육을 통해서 그림을 그리는 특기를 익히도록 하였다.
이 프로그램은 초등학교 1～3학년 정서 혹은 선천성 지체장애 아동의 특기 개발로 인한 학교생활의 적응력 개선과 능력개발을 위한 프로그램이다. 이 프로그램에서는 지체 장애아동의 정서, 심리, 신체적인 문제를 극복하고 장애아동이 자신의 장애를 특기를 통해 극복하도록 하는데 그 목적이 있다. 매주 1회 6개월간 실시된 프로그램을 통해서 장기적인 특성 개발을 통해서 신체적인 핸디캡과 열등감을 극복하도록 지도하였다.
(2) 신체 재활적 개입
본 장애아동은 선천성 절단장애 아동으로서 양팔이 없으며 왼쪽 다리는 관절장애로 의족을 사용하기 때문에 의족 사용시 생길 수 있는 관절의 무리와 신체적 고통을 유발하기 때문에 주 4회 6개월간 수영을 통해서 운동능력이 향상되도록 하였다.
이 프로그램을 장기화 시킬 시 장애인 수영대표로 생각해 볼 수 있도록 훈련과 동시에 자신감 향상을 위해서 실시하고 있다.
(3) 정서적 개입
비 장애인 아동과 비교하여 자신의 신체적 핸디캡을 발견하고 열등감과 소외감을 극복할 수 있도록 매달 정기적으로 아동의 생활과 교육에 대하여 상담한다. 더욱이 부모가 정서적으로 아동에게 자신감을 불어 넣어줄 수 있도록 하여 가정 내에서부터 정서적 개입이 실시되도록 한다.
2) 가족에 대한 개입
(1) 부모상담
본 아동은 부모가 신앙과 사랑으로 아동이 스스로 일을 처리할 수 있도록 도와주고 있었다. 그러나 아동이 스스로 하도록 도와줄 때에 올바르고 안전한 방법을 사용할 수 있도록 도와주기 위해서 매달 셋째 주에 상담을 통하여 상황을 확인하고 부모가 아동으로 인해서 받는 정서적인 문제들과 경제적인 문제들을 바로바로 알 수 있도록 한다.
(2) 가족 캠프
본 아동은 지체장애 아동으로서 이동성의 어려움이 보인다. 그래서 아동에게 생활 전체가 메여 있기 때문에 가족 전체의 여가활동 등이 거의 없는 상황이다. 이를 위해서 가족간의 화합과 여가 선용을 위해서 복지관의 가족캠프 프로그램을 실행한다.
이 프로그램 실행시 장애아의 이동이 쉽도록 빠른 처리와 준비를 철저히 하며 가족 전체가 아동이 캠프 프로그램에서 소외되지 않도록 교육 후에 캠프를 실행한다.
9. 점검(Monitoring)과 평가
1) 점검
본 사례는 재활 프로그램과 학습 프로그램으로 인해서 주 1회 실시하였고 3주째에는 부모와 아동과의 상담도 같이 점검하였다. 그러나 재활 프로그램에 있어서 신체적으로 얼마나 좋은 향상을 보이는지 발견하기 어려워 매달 셋째 주에 상담과 같이 점검을 하기로 하였다.
또한 아동의 서비스 실행시 복지관에 새로운 부모 간담회 및 장애아동 세미나 서비스가 창설되면서 새로운 서비스가 추가되었다. 본 아동과의 상담과 부모와의 간담회 등을 통하여 ct간의 상호 신뢰관계가 구축되는 좋은 기회가 되었다.
2) 평가
먼저 수영을 통한 재활 활동을 통해 아동의 운동능력이 향상되었으며 아동이 많은 자신감을 얻었다. 발로 글쓰기 교육을 통하여 받아쓰기, 자신의 생각을 글로 표현하기가 가능해졌으며, 미술 교육을 통해서 아동의 표현능력을 발전시키고 자신감을 고취시켰다. 한 달에 한 번 부모와 상담을 통해 아동과 부모의 욕구를 서비스에 반영하려고 하였다. 그러나 다른 아동이나 가족들과 교류를 가지지 못한 것이 아쉬움으로 남는다. 사후관리계획으로 아동의 사회성을 발달시키고 특기 교육에 더 주력할 것이다.

키워드

지체장애,   관절장애,   학습능력