비판적 교육학의 이론과 교육현실

소개글

비판적 교육학의 이론과 교육현실에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 비판이론이란 무엇인가?

2. 비판이론의 핵심적인 개념 및 특징
1) 복수이론
2) 이론에의 몰두
3) 과학적 접근의 거부
4) 계몽
5) 해방
6) 마르크스주의 이론의 수정
7) 도구적 합리성 비판

3. 비판이론의 교육적 의의

4. 우리교육의 시사점

5. 참고문헌

본문내용

가져야 하는 이유는 서구의 학문을 체계적으로 답습해야 하기 때문이 아님은 물론이다. 오히려 오늘날 우리 사회의 온갖 비이성적인 전개들이 우리에게 이성적인 방향으로 사회현실을 변혁하기를 요청하고 있는 것이다. 이러한 상황에서 비판이론은 우리에게 매우 중요한 시사점을 던져주고 있다.
학생들의 사회변혁 운동이 불붙던 1960년대 중반부터 독일 교육학계에서 활발히 토론된 “비판적 교육론”은 독일 교육학계에 교육학적 혁명을 요청했던 것이다. 비판이론이 전통적인 학문의 패러다임의 변천을 초래했다면 비판적 교육학은 전통적인 교육학의 패러다임의 변천을 촉구한 것이었다. 그럼에도 불구하고 이미 우리가 살펴본 바와 같이 비판적 교육학은 아직도 이론적, 실천적으로 통일된 것은 아니다. 많은 글들이 ‘비판적’ 혹은 ‘해방 지향적’(emanzipatorisch)이라는 개념을 지나치게 자주 사용하고 있으나, 정작 비판이론적인 패러다임 맥락에서 이론을 전개하고 있지는 않은 경우들도 있다. 실마리들이 제시되었고 토론되었음에도 불구하고 비판이론에 바탕을 둔 비판적 교육학의 이론 체계가 아직 완성되지 못하고 있는 것이다. 그러나 어쨌든 비판적 교육학은 아직도 논란의 대상임은 분명하다. 그리고 비판적 교육학의 문제제기들은 어느 때보다도 인간다운 사회 실현과 생태계 보전이 요청되는 이 시대에 사회변혁을 위한 교육학적 기여를 위하여 더욱 현재화되어야 하고 체계적으로 발전되어야 한다. 그러므로 우리의 관심사는 비판적 교육론 이전으로 되돌아가는 길을 찾는 것이 아니라, 비판적 교육론을 둘러싼 논쟁들과 이론화의 노력들이 비판이론적 패러다임의 맥락에서 더욱 큰 결실을 맺도록 기여하는 길을 모색하는 것이다.
오늘날 우리에게 요청되고 있는 것은 부분적인 변화가 아니라 패러다임의 변천, 인식적 관심 및 행동관심의 철저한 변혁인 것이다. 이런 상황에서 비판적 교육학의 체계화는 교육실천 자체의 변화만이 아니라 교육을 통한 사회변혁의 이론적 기본토대로서 긴급히 요청되는 것이다. 아울러 비판적 교육학 체계는 각 분야의 특수한 교육적 과제들을 위한 이론적 방향제시에도 기여할 수 있을 것이다.
5. 참고문헌
김정환 외, 현대의 비판적 교육이론, 박영사, 1988.
박의수 외, 교육의 역사와 철학, 동문사.1993.
조무남 외, 교육사 교육철학 강의, 동문사, 1996.
김정환 외, 교육철학, 박영사, 1998.
박의수 외, 교육의 역사와 철학, 동문사, 1999.

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