비고츠키의 인지발달이론

목차

* 비고츠키의 생애

1. 학습의 기본 가정

2. 인지발달의 구성요소
- 비고츠키의 근접발달지대

3. 학습의 과정

4. 수업을 위한 원리

5. 학교 교육에의 적용

*참고문헌

본문내용

이 가능하다. 예측하기는 이와 같은 다양한 학습 활동을 촉진시키는 역할을 한다.
*명료화하기- 학생들이 내용의 이해를 못하게 되는 주요 원인은 주어진 어휘의 뜻을 잘못 이해하고 있거나 새롭고 어려운 개념일 때가 많다. 다시 읽어보게 하거나 어휘의 정확한 뜻을 사전이나 질문을 통해 밝혀 낼 수 있도록 해야 한다.
*질문 만들기- 학습자들로 하여금 주어진 내용을 확실히 이해하고 있는지를 알 수 있는 전략이다. 질문을 만들려면 우선 질문의 핵심이 되는 가장 중요한 단어를 찾아야 하고, 이를 바탕으로 내용에 맞는 질문을 해야 한다. 질문 만들기에서는 학생들의 독해 수준이 쉽게 드러나는데 단순 사실의 확인부터 이해, 적용, 분석, 종합, 평가에 이르기까지 다양한 수준의 질문을 만들 수 있도록 해야 한다.
*요약하기- 학생들이 이해한 그대로를 자신들의 용어를 써서 표현하도록 한다. 요약하기는 주어진 제재를 읽고 그 안에 들어 있는 가장 중요한 정보를 찾아내고 단어와 단어 사이, 문장과 문장 사이, 문단과 문단 사이의 관계를 정립할 수 있는 기회를 제공한다. 요약은 문장으로부터 시작하여 단락으로 발전하고, 이어 전체 제재를 요약하는 방식이 일반적이다.
(3)또래 간 협력학습
비고츠키에 의하면 좋은 수업 이 일어나게 하기 위해서는 협동 학습을 할 수 있도록 해주는 것이 가장 바람직하다는 것이다. 어려운 문제를 접했을 때 학습자들은 협동 학습을 통하여 서로 토론하게 되고, 교사는 수준차가 있는 힌트나 요령을 제공하고, 그 과정에서 아동들은 타인의 근접발달영역을 통하여 자신의 근접발달영역을 확장시켜 결국은 독립된 학습자가 될 수 있는 것이다. 비계학습이 이루어지게 함으로써 자신의 학습은 자신이 책임져야 한다는 의식을 심어주는 것이다. 서로 도와줄 수 있는 수준이 다양한 이질 집단을 편성함으로써 학습 효과를 높일 수 있다
(4)역동적 평가
비고츠키는 역동적 평가라는 용어를 사용하여 아동의 잠재적 능력이나 특성을 포함한 학습평가를 제안하였다. 그 기법으로는 성인의 도움 속에 아동의 능력을 평가하는 방안을 제시하였다.
비고츠키의 근접발달대 이론에서 영향을 받았고, 학습의 결과보다는 과정에 초점을 맞추면서 평가자와 아동간의 역동적 상호작용을 포함한다. 정적평가가 이미 이루어진 발달에 대한 회고적 평가인데 비해, 역동적 평가는 학습의 과정, 진행 중인 발달과정을 이해하려 함으로써 아동이 미래에 나타낼 가능성에 대한 전망적 평가를 하는 것이다. 아동을 공동 활동에 착수시키고 관찰하는 것이 역동적 평가의 좋은 예가 될 수 있겠다.
3)비고츠키 이론의 교육에의 시사점
*교육활동, 특히 인적환경이 아동의 발달에 중요하다. 따라서 교사는 아동의 근접발달영 역을 면밀히 파악하고 그 영역의 범위 내에서 조언과 조력을 제공해 주어야 한다.
*교사의 역할은 아동에게 현재의 능력은 뛰어넘는 과제를 부여하고 조언과 도움을 줌으로 써 그들의 지적발달을 촉진시켜야 한다.
*교사는 학생의 잠재성과 가능성을 볼 수 있어야 한다.
*현재의 발달수준보다 조금 앞선 내용을 가르쳐서 발달을 주도하게 해야 한다.
*교육은 미래지향적, 교수란 학생들에게 완전하고 정확한 이해의 틀을 받쳐주는 발판을 제공하여야 한다.
*협동학습으로 학생들은 근접발달영역 내에서 어려운 과제에 대해서 상호작용을 하고, 문제해결능력을 기르게 된다.
4)비고츠키이론의 장단점
비고츠키이론은 다음 세 가지 측면에서 Piaget의 이론과 구별된다.
*비고츠키는 사회구조, 도구, 기술이 개인의 사고에 얼마나 많은 영향을 주는지에 초점 을 두었다.
*아동은 사회적 상호작용에서 관한 것이나 경험한 것을 내면화하여 발달한다.
*비고츠키는 문화적으로 발달된 도구, 사고 그리고 언어의 패턴이 어떻게 내면화하고 세 상을 이해하는 데 어떻게 사용되는지를 설명하려 하였다.
그러나 비고츠키의 이론은 단점을 지니고 있다.
*언어 이외에 다른 형태의 상징적 기능들이 고등정신기능의 발달에 어떻게 영향을 미치는지 제대로 설명하지 못했고 공유된 활동에서 아동의 능동적 참여보다는 타인의 역할을 지나치게 강조하였다는 점이다.
*참고문헌
한순미(1999). 『비고츠키와 교육』. 교육과학사
James V. Wertsch (1985). 한양대 사회인지발달연구모임 역.『마음의 사회적 형성(비고츠 키)』. 정민사
목 차
* 비고츠키의 생애
1. 학습의 기본 가정
2. 인지발달의 구성요소
- 비고츠키의 근접발달지대
3. 학습의 과정
4. 수업을 위한 원리
5. 학교 교육에의 적용
*참고문헌

키워드

비고츠키의 생애,   학습의 기본 가정,   인지발달의 구성요소,   비고츠키의 근접발달지대,   학습의 과정,   학교교육에의 적용