발달장애 심리학 - 학습장애

목차

Ⅰ. 이론적 배경
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 특징
3. DSM-Ⅳ의 학습장애 진단 준거
4. 학습장애의 종류
5. 출현율과 진행과정
6. 학습장애의 원인

Ⅱ. 학습장애의 사례
1. 에디슨
2. 아인슈타인
3. 조지 부시
4. 탐 크루즈
5. 월트 디즈니
6. 데모스테네스

Ⅲ. 학습장애의 치료
1. 학습장애 아동의 읽기지도
2. 학습장애 아동의 쓰기교육
3. 학습장애 아동의 산수 교육
4. 사회성 교육
5. 전환교육

Ⅲ. 논의

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

대한 인식 능력이 뒤떨어진다. 비언어적 학습장애는 우반구 기능과 관련되어 있는 결함이다. 이 결함은 비언어적 단서에 대한 인식 등에서의 문제를 포함한다.
학습장애를 포함하는 아동기 초기와 중기에 학문적 성취 결여는 과잉활동성과 주의력 결핍과 같은 행동문제와 중복된다. 청소년기에는 성취부족과 학습장애가 공격적이며 반사회적 행동들과 중복되며 서로 상호작용해서 특정한 아동이 보이는 적응과 학문적 어려움의 수준을 증가시킨다.
학습장애 아동의 교육과 관련된 문제 중에서 가장 중요한 것은 읽기와 관련된 문제로 이는 학년이 올라갈수록 심각해지고 타 교과의 학습에도 영향을 미치기 때문이다. 최근 가장 많이 지지를 얻고 있는 지도방법은 언어경험을 중시하여 언어의 의미를 강조하는 경우이며(하향식), 또 하나는 음운론적 부호를 구분하는 능력을 강조하는 경우(상향식)를 통합적으로 접근하여 지도하는 방법이다.
읽기 학습활동을 돕기 위하여 문맥 분석 전략, 사전 읽기 전략, 그래픽 자료의 이용 등의 전략을 사용한다. 학습장애 아동을 위한 특수학급 교육은 무엇보다도 반복적이고 명확한 교수법이 중요하며 이를 위해서는 철자 식별 기술과 단어 재인을 강조하여야 한다. 또한 교사는 이해 기술과 전략을 가르치기 위하여 직접 교수 방법을 사용하여야 할 것이며 철자 중심지도, 문자화된 단어 지도, 의미중심 지도, 이해기술 지도 등의 지도가 필요하다.
읽기장애 아동들은 유창한 해독과 단어재인 기술에 결함이 있으며, 이것이 읽기 이해를 방해한다. 많은 아동들은 어휘와 배경 지식을 갖고 있지 않기 때문에 무엇을 읽어야 하는지를 이해하지 못한다. 따라서 유창성, 어휘, 이해기술과 전략, 직접교수 등은 학습장애 아동을 위한 치료적 읽기 교수의 주요 요인이 된다고 하겠다. 위와 같은 아동의 쓰기 교육에서는 주로 글씨 쓰기, 철자, 작문 등의 교육이 이루어지며 가장 궁극적인 목표인 작문을 위해서 글씨 쓰기와 철자를 강조하고, 구두점, 대문자, 단어 용례와 같은 쓰기의 기제적인 면을 지도하는데 초점을 맞춘다.
산수장애 아동의 수학 교육은 CBM 자료를 이용한 목표 구조의 활용을 통해서 이루어지는데 이는 학습자들이 배운 교과 내용에 근거하여 적절한 교육 목표를 설정하고 그 목표 달성 정도를 반영하는 문제 은행을 작성, 수업 후 지속적이고 빈번한 평가를 통해 자신의 목표에 도달했는지의 여부를 확인하도록 하는 방법이다. 교육과정과 수업에 있어서 학습자들에게 전달하고자 하는 주요 개념을 명료화 하여 꼭 필요한 지식이나 기술, 개념, 아이디어를 가장 확실하고 효과적으로 숙달할 수 있도록 교육과정을 조직하는 것이 필요하다. 또한 철저하게 학습향상을 위한 피드백을 주고 잘못된 반응을 보일 때는 정확하고 신속하게 이를 교정하는 것이 필요하다. 산수 문제를 풀 때 컴퓨터 및 전자계산기의 사용으로 계산의 오류를 줄임으로서 아동들의 자신감과 자아개념의 향상도 기대할 수 있다.
이외에도 사회성 교육에서의 ‘FAST전략과 SLAM전략’, ‘ACCEPTS (A Curriculum for Children’s Effective Peer and Teacher Skills)’ 등이 있다. 학습장애 아동이 성공적으로 전환을 할 수 있도록 돕는 교육을 제공하기 위한 모델들의 하나는 전환요구확인의 단계를 거쳐 문제해결 전략 투입단계에서는 요구를 충족시킬 다양한 전략을 투입하고 그 효과를 형성적으로 평가하고, 평가결과를 반영한 재차 문제해결의 노력의 과정을 거치는 문제해결 모델이다.
학습장애 아동은 정상적인 또는 정상 이상의 지능지수를 보여주지만 정서적인 혹은 사회 환경적인 문제가 없음에도 학업성취도가 떨어지는 아동들로서, 그 이유는 학습과 관련된 뇌기능의 특정영역이 결함을 보이거나 발육지연 또는 장애를 가지고 있기 때문이다. 학습장애는 조기발견, 조기치료가 무엇보다 중요하며 치료목적은 학업을 효율적으로 수행할 수 있게 하고 학습장애로 인한 이차적 정신적 문제를 치료하는 것이다. 그렇기 때문에 학습장애 아동의 부모들에게는 아동의 학습과 연관된 장점과 단점을 파악하고 학업성취의 실패 결과로 발생할 수 있는 문제를 예상하고 대비하는 등의 준비가 필요하다고 생각된다.
학습장애는 전체 장애를 가진 집단에서 반 이상이 넘는 인구를 차지하고 있다. 그렇게 때문에 학습장애를 가진 이들이 사회에 잘 적응할 수 있도록 하는 것은 매우 중요한 일이라고 여겨진다. 학습장애는 단순히 어느 하나의 장애만이 나타나는 것이라기보다는 여러 장애들이 동시에 나타나고 서로 영향을 주는 것이 그 특징이다. 그렇기 때문에 장애의 조기진단과 지속적이고 명확한 교육적 치료는 매우 중요한 부분이라고 할 수 있을 것이다. 행복하고 즐겁게 살아가는 데는 많은 것들이 필요하겠지만 그중에서 가장 중요한 것 중 하나는 ‘긍정적인 자아’라고 여겨진다. 학습장애를 가진 이들이 적절한 교육과 훈련을 통해서 학습장애를 이겨낼 때 보다 긍정적인 자아를 가지게 될 것이고 이는 궁극적으로 행복한 삶을 영위할 수 있는 밑바탕이 될 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김승태 (1995), 학습장애 : 우리아이도 학습장애일까요, 신한.
김윤옥 (2000), 학습장애 아동을 위한 교수-학습전략, 교육과학사.
박찬주 외(1998), 학습 장애 치료 교육, 학지사.
Eric J. Mash & David A. Wolfe(2003), 아동이상심리학, 시그마프레스.
루치 라플레르, 드니즈 델랑-마르케(2003), 학습 장애 클리닉, 한울림.
KBS(2002), TV 클리닉 당신의 건강은-학습장애 편.
EBS(2003), 부모교육파일 - 혹시 우리아이는? - 학습장애
* 목 차
Ⅰ. 이론적 배경
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 특징
3. DSM-Ⅳ의 학습장애 진단 준거
4. 학습장애의 종류
5. 출현율과 진행과정
6. 학습장애의 원인
Ⅱ. 학습장애의 사례
1. 에디슨
2. 아인슈타인
3. 조지 부시
4. 탐 크루즈
5. 월트 디즈니
6. 데모스테네스
Ⅲ. 학습장애의 치료
1. 학습장애 아동의 읽기지도
2. 학습장애 아동의 쓰기교육
3. 학습장애 아동의 산수 교육
4. 사회성 교육
5. 전환교육
Ⅲ. 논의
Ⅳ. 참고문헌

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