학교사회사업

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 학교사회사업의 정의
2. 서비스 실천의 근거
3. 학교사회사업가의 역할 (출처:Allen-Meares, 1994)
4. 학교사회사업의 발달
5. 우리나라 학교사회사업 제도화의 방향과 문제점
6. 한국 학교 사회복지의 현황과 전망
7. 학교사회사업의 발전 전망 및 활성화 방안

Ⅲ. 결 론

본문내용

다. 변화하는 환경과 클라이언트의 욕구를 적시에 정확하게 파악하고 필요한 서비스를 개발, 제공할 수 있는 전문성 창달을 위한 자체 노력이 지속될 수 있는 장치를 만들어야 할 것이다
♡인터뷰♡
<들어가면서> 아직 보편화되어있지 않은 학교사회복지사에 대해 알고 대학생들이 학교사회복지사가 되기 위해 준비해야 하는
먼저, 선생님의 대해서 알고 싶은데 간단한 소개 부탁드립니다.
진안여자중 학교사회복지사 이 혜자입니다. 2004년 5월 교육 인적 자원부 학교사회복지사를 활용한 연구학교 실시에 따라 채용이 되었습니다.
그렇다면 우리나라에선 학교사회복지가 언제부터 도입되었나요?
우리나라 학교사회복지 최초 도입은 1993년 태화 은평종합사회복지관에서 수색초등학교의 9명의 학생들 대상으로 꿈나무 교실을 운영하면서부터 였습니다.
시대가 변할수록 직업에 대한 분야도 다양해지고 더불어 학교사회복지사의 인지도 역시 사람들에게 많이 알려져 가고, 또한 지지하는 이들도 늘어나는 추세 인데요 이같은 이유는 무엇이라 생각하시나요?
학교라는 현장은 많은 학생들이 각각의 가정내에 가지고 있는 갈등과 문제의 보따리까지 학교라는 장소에 가지고 와서 한꺼번에 풀어 놓습니다. 그래서 학교는 학생들의 다양한 문제를 양산해 낼 수 있는 장소이기도 합니다. 이러한 학교 내의 문제를 교도교사나 상담교사들의 힘만으로는 학생들의 문제를 해결하기 어렵습니다. 왜냐면 교사들의 업무가 상담에만 한정되어 있는 것이 아니라 상담과 수업을 병행해야 하니까 상담이 제대로 되지 않을뿐더러 학생들의 인식도 학교 내 수업 선생님과 상담을 하면 비밀이 유지가 되이 않을 거라 생각을 하는 것 같습니다.
또한 학교에서의 각종 폭력문제, 왕따문제 등으로 연일 각종 매체에서 이슈화가 되고 있는데 학교의 문제는 해가 지나도 해결이 되지 않고 있지요. 청소년 관련 소속인 문화관광부나 교육인적자원부도 학교의 문제를 해결하기 위해 여러 가지를 시도해 보았지만 청소년 문제는 증가추세에 있습니다. 이에 학교라는 현장에 학교사회복지사가 학생복지 활동을 하면서 학생들의 문제 예방과 감소를 가져옴으로써 인지도가 좋아졌습니다.
학교사회복지가 시작된지 10여년이 흐른 2005년도엔느 학교상주형 학교사회복지, 복지관 중심의 학교사회복지 등 학교사회복지를 실천하는 곳은 대략 150개가 넘는다고 볼 수 있습니다. 이는 학교사회복지의 필요성에 대해서 학교사회복지협회 분들의 각고의 노력이 있었습니다. 지금도 많은 교수님과 학교사회복지를 실천현장에서 직접 실천하고 계시는 학교사회복지사들의 노력이 좋은 반응으로 보이는 것 같습니다
구체적으로 학교에서 하시는 주요 업무가 무엇인지요? 일하시면서 어려운 점은 무엇인가 요?
학교사회복지사의 주요 업무로는 개입방법으로 5가지로 분류할수 있는데요
*개별개입 - 사례관리. 지역사회자원개발 및 연결. 급식 등 직접적 서비스 제공, 개별상담 및 집단상담(진로지도, 학업지도), 위기개입
*가족개입 - 학생 또는 학교와의 매개, 복지서비스연결, 지역사회 자원 개발 및 연결 학부모 상담 및 교육, 가정방문
*교사연계 - 자문, 학생 또는 학부모와의 매개, 학교폭력대처 및 예방팀, 학교징계위원회
*집단개입 - 자원봉사활동, 도덕성교육, 예방교육 , 복지교육
*기타사업 - 동아리지도, 문화체험, 학교행사 기획 및 진행, 신입생오리엔테이션, CA활동 지도 및 관리, 휴식공간 ,쉼터 운영
학교사회복지의 업무에 있어서 어려움은 그 학교사회복지의 제도화를 위해 학교에 잘해야 된다는 강박관념이 있다는 것입니다. 다양한 프로그램 실시, 교사와의 연계, 이벤트 등 많은 부분에서 잘해야 된다는 생각이 스트레스로 작용을 한다는 겁니다.
또한 교사들은 수업시간에 수업을 들어가지만 학교사회복지사는 수업을 들어가지 않기 때문에 노는 것처럼 보입니다. 업무에 지치는데 교사들의 눈에 비치는 것은 사회복지사가 논다는 것이지요. 교사들의 인식의 변화가 와야 될 것 같습니다.
학교사회복지사가 되기 위해선 우리 대학생들이 무엇을 해야 되나요?
우선은 대학교에서 학사학위를 취득한 사람이여야 되고 사회복지사 1급 자격증이 필수입니다
그리고 대학원을 과정을 밞으셔야 하고 240시간 이상 학교사회복지 실습을 하셔야 됩니다. 이렇게 하신 후 마지막으로 학교사회복지사 자격증 시험을 보셔야 됩니다.
저와같은 경우에는 이정도 였고, 2007년 이후에는 더욱더 자격조건이 까다로워 집니다.
학교사회복지사의 전문화와 정착을 위해서 갈수록 자격요건을 높이 이라 생각됩니다.
하지만 그렇다고 해서 실망하실 필요는 없습니다. 학교사회복지 같은 경우 미개척 분야이고 앞으로의 발전가능성과 전망은 낙관적이라 생각됩니다. 준비하고 기다리는 자에겐 기회가 올 것입니다.
Ⅲ. 결 론
학교사회사업은 학교에서 학생들을 대상으로 이뤄지는 복지 서비스다. 학교 차원에서의 사회적 안전망을 통해 학생들의 삶의 질을 높이고, 바람직한 교육환경을 마련해주는 것을 목표로 한다. 또한 학교사회사업의 대상과 실제 응용 프로그램에서도 보았듯이 학교사회사업의 수혜자가 꼭 '문제학생'들로만 한정되는 것은 아니다. 일반 학생을 대상으로도 한다. 이런 학교사회사업이 아직 우리나라에는 그다지 활성화되지 못한 것이 현실 이다.
학교사회사업의 밑바탕에는 '학교는 작은 사회'라는 인식이 깔려 있다. 학교도 다양한 처지의 학생들과 교사들이 부대끼며 살아가는 하나의 사회인만큼, 학교 밖 사회처럼 복지의 손길이 필요하다는 것이다. 학교사회사업이 실현하고자 하는 학생복지는 학생들의 인권 보장과도 맥이 닿아 있다. 안전과 건강, 위험으로부터의 보호 등 1차적인 복지 서비스와 함께 표현의 자유, 징계와 자퇴 등의 과정에서 적법한 절차를 밟을 권리, 성적과 가정환경에 의해 차별받지 않을 권리 등을 보장받을 때 진정한 학생복지가 구현될 수 있기 때문이다.
학교는 아이들이 가장 많은 시간을 보내는 삶의 터전이다. 그런 만큼 학생 복지를 통해 모든 학생들의 인권과 삶의 질을 향상시켜야 교육기회의 공평한 배분이 가능해지고 진정한 교육복지를 이룰 수 있다. 사회복지를 공부하는 우리부터 학교사회사업에 관심을 갖고 학생 복지를 실현하기 위한 노력을 해야 할 것이다.

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