[교육과정모형]타일러(Tyler) 이론의 배경

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Tyler 이론의 배경
1) 진보주의 교육철학
① 진보주의의 역사
② 진보주의의 교육원리
③ Tyler 이론의 진보주의적 배경
2) 경험중심 교육과정
① 경험중심 교육과정의 토대가 되는 철학적 사상
② 경험중심 교육과정의 특징
2. Tyler의 합리적 교육과정 개발 모형
1) 이론 소개
① ‘8년 연구’와 Tyler의 논리
② 교육과정의 네 가지 요소
가. 교육목표의 설정
나. 학습경험의 선정
다. 학습경험의 조직
라. 학습성과의 평가
2) 교육과정모형의 장점과 비판점
3) Tyler 이론의 수업 적용 사례

Ⅲ. 결론

본문내용

가지 요소가 포함되도록 진술되어야 한다. 내용만으로 교육목표를 진술하면 그러한 내용으로 학생들이 무엇을 해야 하는지를 나타내지 못하며, 행동만으로 교육목표를 진술하면, 그러한 행동이 어떤 내용이나 생활 면에 통용되는 것인가를 나타내지 못하기 때문에, 만족스러운 목표진술이 되지 못한다고 하였으며, 교육목표는 교사가 수행해야 할 일을 나타내는 교사의 활동 형태로 진술되거나, 주제, 이념, 법칙에 대해서 진술되거나 일반적인 행동형으로 진술되어서는 안 된다고 했다. 왜냐하면, 교육목표는 학습자가 수행해야 할 행동을 나타내는 형태로 진술되어야 하는데, 이 세 가지는 학생의 행동을 표현하지 않기 때문이라는 것이다.
이러한 구성 요소가 포함된 수업목표의 예시를 나타내면 【표6】과 같다.
【표6】 Tyler의 수업목표 진술 방법
내 용
행 동
산성 용액의 성질을
설명할 수 있다.
직육면체의 겨냥도를
그릴 수 있다.
훈민정음이 만들어진 까닭을
설명할 수 있다.
타일러(R. W. Tyler)는 행동적 교육목표를 진술하는데 3가지 특징을 제시하고 있다. 첫째, 내용과 행동이 포함된 수업목표가 설정되어야 한다. 둘째, 내용의 분류가 체계적으로 되어 있어야 하는데 가능하면 계열성이나 난이성을 고려하여 분류되어야 한다. 교사의 아이디어에 의해 작성될 수도 있고, 교과서 단원 중 소제목에 따라 분류될 수도 있다. 셋째, 행동의 분류는 내용의 분류보다는 좀더 전문성이 요구된다.
이 세 작업이 끝나면, 곧 이원목표 분류표를 그릴 수 있다. 이 이원목표 분류표에서는, 흔히 행동의 차원을 가로로 나열하고, 내용의 차원을 세로로 열거한다. 그리고 각 행동(B)과 각 내용영역(C)을 교차시키면 B C 또는 7개의 행동 내용 세목으로 구성되는 행렬표를 얻을 수 있다. 행렬표 속의 각 세목에 해당하는 목표가 있는 경우에는, 그 세목에 적당한 표시(예컨대, )를 해 둔다. 이런 표시를 해 나가다 보면, 어떤 세목은 공란으로 남을 수 있다. 그것은 해당 내용에 관한 해당 행동이, 그 교과나 수업 단원의 수업목표가 아님을 의미한다.
Ⅲ. 결론
Tyler의 교육과정 구성 모형에서는 교육목표를 먼저 설정하고 이에 따라 학습경험이 선정, 조직되며 마지막으로 평가가 이루어진다. 이러한 교육과정 구성요소는 순환적 일관성의 관계를 가지며 교육과정의 계획과 전개가 어디서부터 시작되고 종결되어야 하는지를 확인할 수 있다. 특히 학습경험의 가치는 교육목표에 비추어 판단되어야 한다. 즉 교육과정으로 인한 사고의 출발점을 교육목표에 두고, 그 이하의 절차와 활동 등은 목표달성을 돕는 수단으로 보는 것이다. 이러한 Tyler의 이론은 당시 사회 문제를 과학적으로 연구하려는 분위기에서 활발하게 전개된 진보주의 교육이론, 경험중심 교육과정과 같은 맥락에서 발전하였다.
그가 제시한 모형의 첫 번째 단계인 교육목표의 설정에서는 학습자에 관한 자료수집과 분석이 필요하다. 목표 추출을 위해서는 학습자의 요구와 흥미를 아는 것이 중요하기 때문이다. 또한 학습상황을 가능한 생활과 유사하게 꾸며야 하므로 현대 사회에 관한 분석이 있어야 하고, 교과 전문가의 견해 또한 중요한 자원이라고 보았다. 그리고 이렇게 해서 결정된 목표들은 교육철학에 의한 여과, 학습심리에 의한 여과 과정을 거쳐, 내용+행동의 형식으로 진술하게 된다.
학습경험의 선정은 목표가 의도하고 있는 행동을 학습자가 스스로 경험할 수 있어야 하는 기회가 내포되어 있어야 한다는 기회의 원리, 학습활동을 통해 만족을 느낄 수 있어야 한다는 만족의 원리, 학습 경험이 학생의 능력 범위 안에 있어야 한다는 가능성의 원리, 동 목표ㆍ다 경험의 원리, 동 경험ㆍ다 성과의 원리 등으로 설명된다.
학습경험의 조직에서는 학습 내용들간의 종적 관계를 고려한 수직적 조직과, 각자 다른 학습 영역들간의 횡적 관계를 고려한 수평적 조직의 두 가치 측면을 고려해야 한다. 또한 학습경험 조직의 근거로 계속성, 계열성, 통합성을 들 수 있다.
학습성과의 평가는 교육목표가 얼마나 실현되었는지를 밝히는 과정이다. 그는 평가의 개념이 학습성과를 측정하는 데 그치는 것이 아니라, 교육과정 전반에 걸쳐 장점과 단점 및 원인을 밝혀내 계속적인 개선을 촉진하는 것이라 강조하였다.
이 모형은 활용의 폭이 넓으며 논리적인 절차를 제시하여 실제로 적용하기가 쉽다는 것, 학습 경험의 강조로 평가에 광범위한 지침을 제공하고 체계적인 종합성을 띤다는 것 등의 장점을 갖는다. 하지만 목표 선정의 이유와 근거가 분명하지 않으며 이를 미리 선정한다는 것은 부수적, 확산적 목표를 간과하고 있다는 점, 내용을 목표 달성의 수단으로 종속시켰다는 점, 실질적 내용이 아닌 절차만 제시하였다는 점, 평가가 수업을 좌우할 수 있다는 점, 실제 교육과정에서 일어나는 수많은 변수들을 고려하지 않는다는 점 등에서 비판받고 있기도 하다.
Tyler는 교육과정에 관한 체계적이고 합리적인 모형을 제시함으로써 교육과정의 개발과 연구에 중요한 업적을 남겼다. 결국 그가 강조한 것은 교육적 가치와 관련된 추상적인 수준의 논의가 아니라 과학적인 분석을 통해 도출된 실제 활용 가능한 기술적 이론이었다. 이는 지극히 원칙적인 수준의 논의에 머무르고 있다는 한계가 있으며 인간성을 도외시하고 목적을 앞세운 기능주의적 도식이라는 비판이론도 등장하기도 했다. 하지만 Tyler의 이론은 단순히 사적 맥락을 아는 것 이상의 의미를 갖는, 교육과정의 개발과 연구에서 여전히 활용도가 높은 중요한 이론적 토대라는 것은 부정할 수 없는 사실이다.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Tyler 이론의 배경
1) 진보주의 교육철학
① 진보주의의 역사
② 진보주의의 교육원리
③ Tyler 이론의 진보주의적 배경
2) 경험중심 교육과정
① 경험중심 교육과정의 토대가 되는 철학적 사상
② 경험중심 교육과정의 특징
2. Tyler의 합리적 교육과정 개발 모형
1) 이론 소개
① '8년 연구'와 Tyler의 논리
② 교육과정의 네 가지 요소
가. 교육목표의 설정
나. 학습경험의 선정
다. 학습경험의 조직
라. 학습성과의 평가
2) 교육과정모형의 장점과 비판점
3) Tyler 이론의 수업 적용 사례
Ⅲ. 결론

키워드

교육과정,   교육이론,   타일러,   교육모형