전문가 중심, 참여자중심, 반론 중심 평가 모형에 대해서

소개글

전문가 중심, 참여자중심, 반론 중심 평가 모형에 대해서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 전문가중심 평가
(1) 배 경
(2) 대표적 모형 (Worthen, Sanders와 Fitzpatrick)
(3) 장 점
(4) 제한점

2. 반론중심 평가
(1) 배 경
(2) 대표적 모형
(3) 교육적 평가 상황에 적용하기 위한 방법(Owens, 1973)
(4) 장 점
(5) 제한점

3. 참여자중심 평가
(1) 배 경
(2) 일반적인 특징
(3) 대표적 모형
(4) 장 점
(5) 한계점

본문내용

민주적 평가모형
*평가연구의 세 가지 유형
㉠관료적 평가는 평가를 후원하는 행정기관이나 관료가 평가정보를 통제하고 평가보고서를 소유하는 형태
㉡독자적 평가는 평가자가 평가연구의 주체로서 학술지와 후원자에게 평가결과를 보고하는 평가
㉢민주적 평가는 지역사회를 위해 평가정보를 활용하여, 특정한 이익집단의 주장을 평가에 반영하지 않는 평가를 의미
-평가자는 다양한 관련 집단들 사이에 일어나는 정보교환의 중개 역할
-평가가 기본적으로 정치적인 속성이 있다는 것과 가치다원주의에 대한 인정을 기반으로 하며, 청중들의 범위가 평가연구의 성패를 판단하는 주요 기준이 됨.
-민주적 평가모형에 의해 작성된 평가보고서는 정보의 유용성, 적절성, 내재적 흥미로 인해 널리 읽혀질 수 있어야 함.
⑤Guba와 Lincoln의 자연주의적 평가모형
-Guba와 Lincoln은 자연주의적 탐구방식을 Stake의 반응적 평가에 연결하여 다양한 이해 관계자의 요구와 주장에 반응하는 것을 주요한 역할로 하는 자연주의적 평가모형을 제안
-반응적 구성주의적 평가로 Stake가 주장한 반응적 평가의 논리와 구성주의적 방법론을 결 합한 새로운 평가적 접근방법
*제4세대 평가방법의 특성
(4) 장 점
① 과학적실증주의적 패러다임의 대안으로 현상학적해석학적구성주의적 패러다임을 배경으 로 하는 새로운 평가방법을 제안하여 평가의 영역을 확대하였다.
② 정보 수집을 위해 질적 방법을 도입하여, 평가과정에 있어서 가치관의 개입, 사회정치적 영향을 숨김없이 드러냄으로써 평가활동의 본질을 정확하게 이해하는데 도움이 되었을 뿐 아니라 평가관련자들의 반응을 중시한 유연한 평가를 수행할 수 있게 되었다.
③ 평가에 있어서 인적 요인을 강조하여, 평가로 인해 불이익을 당할 수 있는 평가 관련자들을 고르게 배려함으로써 평가활동의 공정성과 민주성을 중시하는 계기를 제공하였다.
④ 평가 자체가 교육적이고 생산적인 활동이 되어야 함을 강조함으로써 평가활동 자체의 내 재적 가치를 고양하는 데 기여하였다.
(5) 한계점
-참여자 중심 평가에서는 평가에 개입하는 주관이나 선입견을 배제할 수 없다.
-개인적인 기준을 강조하기 때문에 매우 전문적인 평가자가 아니고서는 평가활동의 수행이 어렵다는 한계
-평가에 있어서 평가자의 판단 역할을 배제함으로써 참여자중심 평가에 속하는 일부 평가 방식 자체가 평가의 역할을 수행하지 못하고 비평가적으로 되어버릴 소지가 있으므로 적용 에 주의
-참여 중심 평가적 방법을 숙달시켜 무난하게 평가를 수행할 수 있는, 기대 수준에 도달한 유능한 경험이 많은 평가자가 많지 않다는 점과 그러한 평가자를 양성 및 훈련하기도 어려 움.
-참여자 중심 평가를 수행하기 위해서는 과도한 시간과 비용뿐만 아니라 집중적인 노동력 이 요구된다는 문제점이 있으며, 이런 경우에는 연구대상의 제한을 가져오기 쉬우므로 보 다 신중한 사례 선택이 요구
<형성평가>
1. 전문가중심 평가에서 공식적 전문 심의체제와 비공식적 전문 심의체제의 차이점을 설명하시오.
2. 참여자중심 평가의 장 단점을 설명하시오.

키워드

구바,   링콘,   리페이,   교류적평가,   조명적,   자연주의,   교육평가,   반응적 평가