몬테소리의 교육사상 및 아동관에 대한 고찰

소개글

몬테소리의 교육사상 및 아동관에 대한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. Montessori의 생애와 교육사상
1. 생애
2. 시대적 배경 및 사상적 배경

Ⅱ. Montessori의 교육철학 및 아동관
1. Montessori 교육 철학
(1) 생명
(2) 교육
2. Montessori의 아동관
(1) 흡수정신
1단계 : 무의식적 흡수 정신의 단계(0～3세)
2단계 : 의식적 흡수 정신 단계(3～6세)
(2) 민감기
1) 민감기의 요소
2) 인간성장의 민감기
(1) 제1기 : 탄생에서 6세까지(유아기)
가) 0～3세 : 무의식적 흡수 시기(유아전기)
나) 3～6세 :의식적 흡수시기( 유아후기)
(2) 제2기 : 6~12세 아동기
(3) 제3기 : 12~18세 청년기
(3)유아의 성장단계

Ⅲ. Montessori 교육의 목적
1. 내적 생명의 조성과 정상화
2. 인격의 완성
3. 이상사회의 건설

Ⅳ. Montessori 교육의 내용
1.일상생활 영역
2.감각생활 영역
3.산수 영역
4.언어 영역

Ⅴ. Montessori 교육방법
1.준비된 환경
2.Montessori 의 환경의 요소

Ⅵ. Montessori의 교사관
1.Montessori 교사의 자질에 관한 개념
2. Montessori가 원하는 교사의 학문적 자질
3. Montessori 교사의 역할
4.교수방법

Ⅶ. Montessori의 장점

본문내용

. 또한 자유를 누리게 되면 규율이 저절로 생긴다.
3)구조와 질서 : Montessori 환경에서 세 번째 핵심적인 요소는 구조와 질서이다.
질서는 아이들이 교구를 사용함에 있어 사고활동의 전 과정을 수행할 수 있다고 확신하는 것을 의미한다. 아이들은 교구들을 제자리에 돌려놓음으로써 활동의 전 과정을 완결 짓게 되고, 뿐만 아니라 교실의 질서를 유지하는 완전한 협력자가 된다.
4)현실과 자연의 조화 : Montessori 교실에서는 현실과의 밀접한 교구를 제공해야 한다. 예를 들면 냉장고, 스토브, 설거지통, 전화기 등을 말한다.
자연과의 접촉을 위해 몬테소리가 식물과 동물을 돌보는 일, 아이들에게 숲과 농촌을 거닐게 하는 방법들을 선호하였다.
5)아름다움과 분위기 : 교실은 정교한 장소는 아니어도 매력적으로 전시되어 있어야 한다. 교실 안의 교구와 다양한 재료들은 밝고 매력적이고 편안하게 꾸며져야 한다.
6) Montessori 교구 : Montessori 교구는 아이들에게 기술을 가르치거나 지식을 전수하는 것이 아니라 아이들의 자아 형성이나 정신 발달을 돕는 내적인 것을 목적으로 하고 있다. 교구들은 아이들의 주위를 끌고, 집중하도록 하는 자극을 제공함으로써 자아 형성 및 정신 발달에 도움을 준다.
Ⅵ. Montessori의 교사관
1.Montessori 교사의 자질에 관한 개념
Montessori 교육의 철학은 인간존중 사상인 인본주의에 근거하고 있기 때문에 그녀는 교사 자질의 접근 방법 역시 인본주의 영향을 받는다. 그러므로 Montessori의 인본주의 접근에 의한 교사의 자질을 보면 다음과 같다.
① Montessori는 무엇보다도 우선적으로 어린이들을 사랑할 줄 아는 인본주의적 자질이 가장 중요한 것이라고 말한다.
②교사는 어린이들을 한 인간으로 고유한 특성을 지닌 존재로 보아야 한다.
③ Montessori는 인간행동을 연구하는 관점에서 학문 중심적인 자질과 교사에 대한 자아개념을 강조하였다.
2. Montessori가 원하는 교사의 학문적 자질
①교사에게는 어린이들의 준비된 환경을 위한 교실 구성과 그에 상응하는 새로운 지식이 요구된다.
②어린이들의 작업 활동을 자극하고 정신을 집중시킬 수 있는 관심을 유발하여야 한다.
③자유 작업의 원리를 통해서 자동 교육의 원리를 스스로 습득할 수 있도록 동기를 부여할 수 있어야 한다.
④ Montessori의 교육철학과 교육이론을 병행할 수 있는 실천적인 능력이 있어야 한다.
⑤ Montessori 교사는 관찰 능력과 관찰 결과를 분석하여 실제적으로 교육 방법에 적용할 수 있는 능력이 있어야 한다.
3. Montessori 교사의 역할
교육은 유아의 자기 발전과 이격의 자기 형성을 조성하는 작용이므로 교사나 부모가 유아를 가르치는 것이 아니라 환경 그 자체가 교육이어야 한다.
Montessori는 실증 과학적 관심에서 유아의 교육을 고찰하였는데, 그의 이론에 따라 교사의 역할을 살펴보면 다음과 같다.
①기획, 관리자로서의 역할 ②관찰자로서의 역할 ③모범자로서의 역할 ④조성자로서의 역할 ⑤원조자로서의 역할
4.교수방법
Montessori는 유아를 교육하는 데 있어서 새로운 혁신이 필요함을 절실히 느꼈다.
그 혁신의 방법으로 교육을 과학적으로 인식하는 데 있다고 보고 유아의 내면적 욕구의 관찰에 바탕을 둔 작업을 통해 교수 학습 방법이 이루어진다고 보았다.
①교구와 유아의 상호 관계를 통하여 학습이 이루어진다. ②교사와 유아와의 상호 관계를 통해 학습이 이루어진다. ③유아와 유아간의 상호 관계를 통해서 학습이 이루어진다.
1)기본 교수법
기본 교수법은 어린이와 환경사이에 일관성과 질서감을 주게 하는데 그 목적이 있으며, 어린이들 스스로 자유롭고 창의적으로 작업을 할 수 있도록 여건을 마련해 주기 위해서, 어린이의 흥미를 기초로 교사의 제시나 권고에 의해서 새로운 교재를 소개하는 방법인 제공 자체가 필요하다.
2)3단계 교수법
3단계 교수법을 통해 유아는 생각을 일반화시키는 능력을 갖추게 된다.
3)교육 계획안과 운영
유아들을 체계적으로 교육하는 데 있어서 하루의 일과를 계획하는 일은 중요하다.
교육 계획안은 유아의 연령과 발달 수준, 흥미를 고려해서 계획되고 운영되어야 한다.
4)평가방법
Montessori 교실에서 평가는 유아 상호간, 또는 유아와 교구와의 상호작용에 초점을 둔다. 놀이 집중 정도, 지속 시간, 정리 습관, 질서감, 언어 발달 정도, 인지 발달 정도, 소근육 발달, 또래와의 사회적 관계 등을 기초로 하여 평가지를 작성한다.
Ⅶ. Montessori의 장점
Montessori 교육은 아동 중심의 교육관과 교육 방법의 과학화를 통해 현대 유아 교육 발전의 전기를 마련하였다.아동을 자율성을 지닌 존재로 파악하고 그들의 성장 과정과 법칙에 적합한 교육을 할 것을 주장하여 유아 교육의 과학화를 이루었다. 그리고 아동 자신이 좋아서 스스로 배우고 교정해 가는 자율 교육을 목표로 한다. 이것은 아동의 집중력 발달과 정신발달, 개별학습 능력 발달을 이끈다. 아동이 중심이 되는 교육이란 아동 스스로 무엇을 배울 것인가를 선택할 수 있는 자발성을 보장하는 것을 말한다. 그래서 아동들은 교사의 지시를 받지 않고 자신의 의지에 따라 자유로운 활동을 하기에 교육의 효과는 커진다. 나아가 아동의 개성을 발달 시켜 주고 자신의 성취 수준에 맞는 자료를 선택할 수 있게 된다. 이와 같이 Montessori 교육은 아동의 자율권을 보장하고, 교육을 개별화함으로써 아이들의 개성을 살려주는 데 주안점을 둔다. 이를 실현하는 구체적인 방법과 그 효과를 살펴보면 다음과 같다.
①이동 개개인의 개별 과제를 도입하여 아동들의 문제 해결 능력을 향상시켜준다.
②일상생활과 연결된 교육을 통해 사회성을 발달시키고 구체적인 대상을 경험하게 하여 현실감을 키워준다.
③풍부한 교구를 제공하여 아이들의 호기심을 자극하여 오감을 훈련할 수 있는 계기를 마련해 준다.
④노작 교육을 통해 체험의 세계를 넓히고 기능교육, 시민교육, 도덕교육을 하나로 통일하였다.
⑤놀이와 작업의 과정을 통해 인내심, 지구력, 온유함, 친절함, 긍정적 태도를 배운다.

키워드

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