교육심리적 발달이론 요약

소개글

교육심리적 발달이론 요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 삐아제(Jean Piaget)의 인지발달
가. Piaget의 네 발달 단계에서 아동의 사고 변화
나. 피아제의 인지발달이론이 교육에 주는 시사점

Ⅱ. 가드너(Howard Gardner)의 다지능 이론
가. 다지능 이론
나. 지능의 구분

Ⅲ. 비고스키(Lev Semanovich Vygotsky)의 사회적 발달이론
가. 사회발달 이론
나. 비고스키의 인지발달이론이 교육에 주는 시시점

Ⅳ. 푸라우드(Sigmund Freud)의 성격발달 이론
가. 성격발달 이론
나. 성격발달의 단계

Ⅴ. 에릭슨(Erikson)의 심리사회이론
가. 에릭슨(Erikson)의 심리사회이론의 기본가정
나. 에릭슨(Erikson)의 심리사회이론
다. Erikson의 발달 단계

Ⅵ. 콜버그(Kohlberg)의 도덕 발달 단계론
가. 콜버그(Kohlberg)의 심리사회이론의 기본가정
나. 콜버그(Kohlberg)의 도덕발달 단계론

참고자료

본문내용

러나 청년기에 자기 자신에게만 몰두하여 자아정체감을 형성하지 못하면 타인과의 관계에서도 친밀감을 형성하지 못한다. Erikson에 의한 친밀감은 반드시 이성과의 결혼과 성적인 친밀감만을 의미하는 것이 아니라 어느 정도까지는 사회적 친밀감도 포함하고 있다. 직장에서 동료와의 인간적 접촉을 통한 친밀감이 그 예이다.
(7) 제 7 단계 : 생산성 대 침체감 : 다음 세대를 교육시켜 사회적 전통을 전수시키고 가치관을 전달하는 부모의 역할을 말한다. 직장에서도 젊은 세대 교육 및 창의적인 학문의 성취와 예술적 업적을 통하여 사회적 생산성을 발휘한다.
(8) 제 8 단계 : 통합 대 절망 : 자신의 생애를 돌아보면서 보람이 있었고 가치가 있었다는 것을 인식하고 오랜 삶을 통하여 노력한 지혜를 획득하게 되면 자아통합감을 얻게된다. 반면에 젊음을 잃고 직업에서 은퇴한 후 신체적·경제적 무력감을 느끼며, 지나온 자신의 삶이 무의미했다고 느끼면 절망감을 느끼게 된다.
Ⅵ. 콜버그(Kohlberg)의 도덕 발달 단계론
가. 콜버그(Kohlberg)의 심리사회이론의 기본가정
Kohlberg 이론에 의한 도덕교육은 이른바 '블래트 효과(Blatt effect)' 또는 '+1효과'로 표현되는 도덕발달 단계의 상향이동을 도와주는 발달의 촉진과정으로 구성된다. 그러므로 교사는 무엇이 아동·학생들의 현재의 단계보다 더 높은 다음 단계로 그들의 발달을 촉진 또는 자극할 수 있는가를 이해할 수 있어야 한다. 다시 말하면, 교사는 학생들의 도덕발달이 지속될 수 있는 환경을 마련하기 위해 그가 교실에서 실제로 무엇을 할 수 있는가를 연구해야 한다. 사회적 상호작용은 개인을 발달수준이 다른 단계의 사람들과 접촉할 수 있게 한다. Kohlberg의 상호작용 모형에 의하면, 보다 합당한 추론유형에의 노출은 인지적 불균형을 일으킨다. 새로운 정보에 접하여 개인은 더 큰 복잡성에의 조절을 위해 그의 현재의 사고구조를 변화시킬 수 있어야한다. 그러할 때 새로운 구조의 형성이 시작된다. 즉 한 단계 높은 다음 단계의 도덕적 추론이 발달된다.
나. 콜버그(Kohlberg)의 도덕발달 단계론
Kohlberg의 인지발달적 접근은 그 형식주의적 특징으로 말미암아 도덕성의 형식과 내용의 관련 문제를 도덕교육의 중요한 이론적 문제로 부각시켰다. 그 이후 도덕교육의 목적이나 성격을 다룬 학위논문들이 Kohlberg 접근의 대안으로 제시하는 ‘통합적 접근’은 내용과 형식의 진정한 통합이 아닌, Kohlberg의 접근을 포함한 다양한 접근의 가법적 병치를 통합으로 내세운다. 내용과 형식의 진정한 통합은, 성리학의 이론에서 전형적으로 나타나는 바와 같이, 양자를 동일하지도 않고 상이하지도 않은 관계로, 즉 내용은 형식의 표현이요 형식은 내용의 ‘표현되기 이전의’ 표준이라는 관점으로 파악하는 것을 뜻한다. 성리학의 이론은 또한 모든 교육은 도덕교육이며 도덕교육의 이론은 그 자체가 교육의 이론임을 보여준다.
도덕발달을 촉진하기 위한 여건형성의 과정에서 교사가 도구적 기능을 할 수 있다고 본다. 첫째는 갈등조성의 기능이다. 갈등은 사고유형의 발달을 촉진시킬 수 있는 작용을 한다. 둘째는 자신의 입장을 떠나 타인의 입장 및 관점을 취할 수 있는 역할채택을 자극하는 기능이다 남궁달화, 1995, p. 104.
참고자료
이홍우 Asian Journal of Education 2001, Vol. 2, No. 1, pp. 135-161. 도덕성의 형식과 내용
김옥환·김정규, 교육심리학. 서울. 형설출판사. 1993.
최정훈 외 5명, 인간행동의 이해 -심리학. 서울. 법문사. 1994.
임창재, 교육심리학. 서울. 학지사. 1999

키워드

교육심리,   발달이론,   Piaget,   Gardner,   Vygotsky,   Freud,   Kohlberg,   교육학