조음장애의 개념과 원인 및 조음장애를 중심으로 언어치료

목차

1. 개념
2. 조음장애의 원인
3. 말소리 산출과정
4. 말소리 발달 순서
5. 경도의 정신지체아동의 언어치료

◆ 조음장애를 중심으로 언어치료
1) 음의 감각·지각 기능
2) 음 확립의 기초 기능
3) 음 확립하기
4) 음 안정시키기
5) 음 전이시키기
6) 음 유지하기

본문내용

계
1) 1단계 : 자발의지 훈련
pecs프로그램의 첫 단계로 아동이 자발적으로 요구하기를 가르키는 단계이며, 이게뭐니? 무엇을 원하니? 그것을 나에게 줄래！ 등과같은 것은 자발적 표현력 발달에 지장을 주므로 절대 사용을 해서는 안됨.
1단계를 실시하는 가운데 지켜야 할 수칙은
가)상대 교사는 아동이 무엇을 원하는지 물어서도 안되며 사진이나 그림을 집으라고 명령해서는 안 된다.
나)아동이 프람팅을 받든 자발적으로 하든 해당그림을 상대교사에게 건네줄 때 즉시 해당 사물을 제공하여야 하며 동시에 해당사물의 명칭을 말해 주어야 한다.
2) 2단계 : 자발의지의 일반화
2단계에서는 더욱 자발성을 촉진시키며 일반화와 일관성 있게 발전시키는데 초점을 둔다. 이는 이미 습득한 자발성과 교환개념을 일반화하는 단계이다.
또 2단계에서는 교실이외의 여러 환경에서 훈련을 시키며 상대교사도 다양한 사람을 투입하여 여러 사람과 환경에서 자발성을 보이고 반응을 보이게 하여 일반화에 치중을 한다. 그러나 2단계에서 한 그림씩 표현하도록 하는 것이 중요하다.
3) 3단계 : 분별력 훈련
일관성있고 다양한 사람과 환경에서 그림교환을 할 수 있게 되면 여러 가지의 그림언어 중에서 필요한 것을 선택할 수 있는 분별기술을 훈련한다. 분별기술 훈련은 인위적이기 보다는 아동이 자기가 선호하는 것을 얻으려는 자발적 동기에 의해서 익히게 되기 때문에 실제적 기능을 얻을 수 있는 장점을 갖고 있다.
4) 4단계 : 문장으로 표현하기
아동이 어느정도 분별기술을 습득하여서 자신이 원하는 사물과 표현하려는 그림언어를 짝짓거나 여러개의 그림중에서 원하는 사물의 그림을 선택하여 교환할 수 있는 능력을 가지게 되었으면 문장구조를 발달시키는데 주력을 하여야 한다.
5) 5단계 : 기다리기 훈련
일반적으로 자폐성 장애아동은 기능언어 중에서 하나인 기다리기 기술이 특히 부족하여 텐트럼이나 크랭키와 같은 부적절한 반응을 보이는데 기다리시오 카드를 사용함으로써 기다리기 기술을 훈련을 할 수 있다.
6) 6단계 : 종합적 훈련
5단계까지의 훈련은 아동의 자발성, 기다리기, 요구에 대한 표현능력 향상에 가장 크게 초점을 맞추어 왔다. 6단계에서는 지금까지 습득한 모든 의사소통 기술을 종합적으로 사용을 하도록 훈련하는 단계이다.
나. 스크립트 문맥을 이용한 언어지도
(1) 스크립트의 이론적 근거
성인이 특정한 시간적, 공간적 문맥 속에서 어떻게 문맥적인 상황이나 그 단계적인 구성행위들을 이해하는지에 대한 성인의 정보처리과정을 연구하기 위한 컴퓨터 모델로 시작되었다.
Schank 와 Abelson(1977; 김영태, 2003 재인용)은 스크립트를 ‘어떤 특정한 문맥 속에서 진행되는 단계적인 일련의 사건들을 설명하는 구조’라고 정의하였다.
스크립트 이론은 익숙하고 일상화된 상황적인 문맥 속에서 아동은 쉽게 성인의 말을 예견할 수 있으며, 그러한 성인의 언어와 그 상황간의 관계를 인지적으로 연결시킴으로써 상황적인 언어를 습득하게 된다. 이러한 성인 정보처리 과정으로서의 스크립트 이론은 아동의 언어습득에 있어서 사회적, 인지적 문맥이 중요한지를 설명하는 데 적용되었다.
(2) 스크립트 문맥의 활용 절차
(가) 단기적인 목표언어의 구조를 계획한다.
스크립트 문맥을 통해 계획할 수 있는 언어구조는 수용언어/표현언어, 의미론/구문론/화용론 등 다양하다. 문헌에서 보고되었던 목표언어구조는 2～3낱말 의미관계(예:사물-행위, 행위자-행위, 사물-장소-행위 등)의 표현 또는 이해하기, 화용론적 기능(예: 대답하기, 사물요구하기, 행동요구하기, 거부하기 등)사용하기 등이다.
(나) 아동에게 익숙하며 주제가 있는 일상적인 활동(스크립트)을 선정한다.
아동의 머릿속에서 그 활동의 순서가 이미 익숙한 활동을 선택한다. 익숙한 활동을 선택하는 것은 아동이 상황이나 문맥을 이해하는데 신경을 쓰느라 막상 말에는 주의를 집중하지 않는 문제를 없애기 위한 것이다.
(다) 선택한 스크립트 속에 포함될 하위행동들을 나열한다.
생일잔치나 목욕하기 등의 익숙한 스크립트라도 아동의 경험에 따라서 그 하위행동들은 조금씩 다를 수 있으며, 주제에 핵심적인 하위행동이 있는 가하면 부수적인 하위행동들도 있다. 예를 들어, 폭죽 터트리기나 선물 열어보기 등의 하위행동은 촛불끄기, 케이크 먹기 등의 하위행동에 비해서는 부수적이다. 하위행동의 범위를 정하는 것은 해당 하위행동이 목표언어를 유도해 내는 데 필요한가 여부에 따라서 정하는 것이 바람직하다.
(라) 선택한 하위행동 마다 구체적인 목표언어를 계획한다.
하위행동 옆에 목표언어를 기재한다. 목표언어는 실제 아동이 배울 말로서, 지시에 따르게 하거나(수용언어 증진이 목표인 경우) 말하게(표현언어 증진이 목표인 경우)할 내용이다.
(마) 불필요한 하위행동을 삭제한다.
목표언어를 끼워넣기에 적절하지 않은 하위행동들은 스크립트에서 제외시킨다. 이때 설정한 스크립트의 핵심행동이나 아동이 특히 좋아하는 하위행동은 가능한 유지하도록 하고, 그 외 목표언어를 유도할 수 없는 하위행동들은 시간을 절약하기 위하여 제외시키는 것이 좋다.
(바) 목표언어를 유도할 수 있는 상황이나 발화를 계획한다.
목표언어구조나 기능에 따라서 하위행동을 하면서 유도해야 하는 말이나 상황이 있을 수 있다. 이러한 유도 상황이나 말은 미리 계획을 하되, 치료회기 동안에는 아동의 반응에 따라 그 표현이나 상황을 융통성 있게 활용하는 것이 좋다.
(사) 계획한 활동들을 체계적으로 변화시키면서 여러 회기동안 반복하여 실시한다.
계획한 목표언어의 사용 수준(종료준거)을 미리 정하여 아동이 그 준거에 도달할 때까지 매 회기 같은 활동을 반복하거나 아동이 싫증내지 않도록 세 가지 정도의 유사한 스크립트 활동을 바꿔가면서 실시한다.
조음장애의 개념과 원인 및 조음장애를 중심으로 언어치료
- 목 차 -
1. 개념
2. 조음장애의 원인
3. 말소리 산출과정
4. 말소리 발달 순서
5. 경도의 정신지체아동의 언어치료
◆ 조음장애를 중심으로 언어치료
1) 음의 감각지각 기능
2) 음 확립의 기초 기능
3) 음 확립하기
4) 음 안정시키기
5) 음 전이시키기
6) 음 유지하기

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