체벌에 대한 대학생들의 의식조사

소개글

체벌에 대한 대학생들의 의식조사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론

II. 이론적 고찰
1. 체벌의 의의와 유형
2. 체벌의 장점&단점
3. 체벌의 현황 및 논쟁
4. 체벌의 세계적인 경향

III. 조사개요
1. 조사목적

Ⅳ 조사분석
1. 인구통계학적 특성
2. 성별에 따른 체벌경험조사
3. 연령에 따른 체벌경험조사
4. 전공분야에 따른 체벌경험조사
5. 생활 형태에 따른 체벌경험조사
6. 성격에 따른 체벌경험조사

Ⅴ분석 종합 및 결론

Ⅵ 참고문헌

본문내용

보통
19
14.6
기타
3
2.3
약간만족
40
30.8
매우만족
56
43.1
학교생활
매우불만
5
3.8
사회적이슈
잠깐떠올랐다가사라짐
54
41.5
약간불만
16
12.3
보통
44
33.8
심오한고찰
44
33.8
약간만족
39
30
교육부
차원해결
19
14.6
매우만족
26
20
관심없음
13
10.0
<표1>
2. 성별에 따른 체벌경험조사
성별에 따른 체벌경험을 조사한 결과 [표-1]과 같이 남자의 경우에는
체벌경험이 있다가 49.2%, 체벌경험이 없다가 6.9%로 나왔고 여자의 경우에는 체벌경험이 있다가 40%, 체벌경험이 없다가 3.8%로 나왔다. 이는 성별에 관계없이 대부분의 남녀가 체벌경험이 있음을 보여주고 있다.
성별에 따른 체벌경험
체벌경험
전체
없다
있다
성별
남자
빈도
9
64
73
전체 %
6.9%
49.2%
56.2%
여자
빈도
5
52
57
전체 %
3.8%
40.0%
43.8%
전체
빈도
14
116
130
전체 %
10.8%
89.2%
100.0%
[표-1]
3. 연령에 따른 체벌경험조사
연령에 따른 체벌경험을 조사한 결과 [표-2]와 같이 체벌경험이 있다는
응답자가 20세가 35.4%로 가장 많았고 23세와 24세의 응답자가 12.3%로 그 뒤를 잇고 있다. 체벌경험이 없다는 역시 20세의 응답자가 5.4%로 가장 많은 것을 알 수가 있다.
연령에 따른 체벌경험
체벌경험
전체
없다
있다
연령
19
빈도
1
2
3
전체 %
.8%
1.5%
2.3%
20
빈도
7
46
53
전체 %
5.4%
35.4%
40.8%
21
빈도
2
10
12
전체 %
1.5%
7.7%
9.2%
22
빈도
1
15
16
전체 %
.8%
11.5%
12.3%
23
빈도
3
16
19
전체 %
2.3%
12.3%
14.6%
24
빈도
0
16
16
전체 %
.0%
12.3%
12.3%
25
빈도
0
6
6
전체 %
.0%
4.6%
4.6%
26
빈도
0
2
2
전체 %
.0%
1.5%
1.5%
27
빈도
0
2
2
전체 %
.0%
1.5%
1.5%
28
빈도
0
1
1
전체 %
.0%
.8%
.8%
전체
빈도
14
116
130
전체 %
10.8%
89.2%
100.0%
[표-2]
4. 전공분야에 따른 체벌경험조사
전공분야에 따른 체벌경험을 조사한 결과 [표-3]과 같이 체벌경험에 대한 질문에 응답한 전공분야가 전체응답자의 86.9%로 인문계가 가장 많았고 실업계, 기타(특목고, 검정고시) 순 이였다. 인문계 같은 경우 77.7%로 체벌경험이 있다는 응답이 압도적 이였고 실업계나 기타(특목고, 검정고시)와 같은 경우도 체벌경험이 있다는 응답이 압도적인 것을 알 수가 있다.
전공분야에 따른 체벌경험
체벌경험
전체
없다
있다
전공분야
인문계
빈도
12
101
113
전체 %
9.2%
77.7%
86.9%
실업계
빈도
2
14
16
전체 %
1.5%
10.8%
12.3%
기타(특목고 검정고시)
빈도
0
1
1
전체 %
.0%
.8%
.8%
전체
빈도
14
116
130
전체 %
10.8%
89.2%
100.0%
[표-3]
5. 생활 형태에 따른 체벌경험조사
생활 형태에 따른 체벌경험을 조사한 결과[표-4]와 같이 도시에 거주하는 응답자가 62.3%로 가장 많았고 그 다음으로는 농어촌의 응답자가 30%로 가장 많았다. 도시와 농어촌 모두 ‘체벌경험이 있다’라는 응답이 압도적 이였다.
생활 형태에 따른 체벌경험
[표-4]
6. 성격에 따른 체벌경험조사
성격에 따른 체벌경험을 조사한 결과 [표-5]와 같이 응답자의 성격이 중도적이라는 응답이 45.4%로 가장 많았고 그 다음으로 외향적이라는 응답이 34.6%, 내성적이라는 응답이 20% 순 이였다. 성격에 따른 체벌경험 또한 성격에 관계없이 대부분의 응답자가 체벌경험이 있다고 응답하였다.
성격에 따른 체벌경험
체벌경험
전체
없다
있다
성격
내성적
빈도
5
21
26
전체 %
3.8%
16.2%
20.0%
중도적
빈도
7
52
59
전체 %
5.4%
40.0%
45.4%
외향적
빈도
2
43
45
전체 %
1.5%
33.1%
34.6%
전체
빈도
14
116
130
전체 %
10.8%
89.2%
100.0%
[표-5]
Ⅴ분석 종합 및 결론
이상으로 체벌에 대한 대학생들의 인식 실태를 조사하고 분석하여 보았다. 분석결과 성별, 연령, 전공분야, 생활형태, 성격과 관계없이 대부분의 응답자가 학창시절 체벌을 경험해 보았다고 응답하였다. 또한 응답자의 대부분이 가정생활과 학교생활에 만족한다고 응답하였다. 이러한 분석결과를 보았을 때 의외로 체벌과 주변 환경 생활과는 관련성이 미비함을 알 수가 있었다. 체벌대처법으로는 많은 응답자가 교사와의 상담, 봉사활동에 응답하였다. 이는 시대가 바야흐로 변한 만큼 체벌과 같은 비인도적인 방법이 아닌 교사와의 상담, 봉사활동을 통해 체벌을 대처해야 한다는 것이다. 또한 체벌이 사회적 이슈로 떠오르고 있는 점에 대해 어떻게 생각하는지를 물어본 결과 ‘사회적 이슈로 잠깐 떠올랐다 사라지고 만다’와 ‘심오한 고찰을 해보아야 한다’에 대부분 응답한 것을 볼 수 있다.
사실 체벌은 딱히 ‘필요하다’, ‘필요 없다’라고 단정 짓기 어려운 문제이다. 체벌은 어쩌면 필요악과 같은 존재이다. 체벌이라는 것이 없는 것이 바람직하지만 학생들을 바람직한 길로 인도하기 위해서는 어쩔 수 없이 요구되는 필요악이 될 수도 있는 것이다. 체벌의 문제에 관한 해답은 교사 개개인의 믿음이나 신념이 가장 중요하기 때문에 정확한 정답은 없는 것 같다. 개인적으로 나는 교육의 목적을 달성하기 위해서 가장 효과적인 방법이 과연 체벌이 그 수단이 될까? 라는 의구심을 가졌지만, 자료를 조사하고 분석하면서 체벌에 관한 내 생각들이 혼란스러웠다.
그러나 체벌 논쟁이나 대안 등을 통해 나는 교육의 가장 근본적인 바탕에는 학생과 교사간의 믿음의 형성이 가장 중요하다는 사실을 깨닫게 되었다. 체벌을 통한 교육이나 체벌이 아닌 다른 방법을 통해 교육이 잘 형성되기 위해서는 신뢰감 형성이 중요한 것이다.
Ⅵ 참고문헌
교육심리학의 새로운 쟁점과 이론(교육과학사. 이성진, 김계현 편. 1999)
중앙일보
조선일보
한국일보
인터넷 네이버지식

키워드

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