[교육철학] 자연주의와 교육

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[교육철학] 자연주의와 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개관
1. 낭만주의(Romanticism)와 자연주의(Naturalism)
2. 자연주의
3. 자연주의 교육의 종류

Ⅱ. 철학자들의 교육사상
1. 루소(Jean-Jacques Rousseau)의 교육사상
2. 몬테소리(Maria Montessori)의 교육사상
3. 엘렌케이(Ellen Key)의 교육사상

Ⅲ. 종합
1. 자연주의의 교육원리
2. 자연주의 교육에서 이상적인 교사의 모습
3. 자연주의의 한계
4. 자연주의가 현대교육에 끼친 영향

본문내용

문제의 구조적 성격을 규명하는 종합적 연구를 하였다. 이 연구의 목적은 당시 사회 전반에 걸쳐 있던 그리스도교 교리와 현실생활 사이의 이원적 분열 및 그에 수반하는 폐단을 극복하기 위한 일원적인 사상 기반을 만드는 데 있었다. 그녀는 C.R. 다윈H. 스펜서의 진화론, F.W. 니체의 정신적 진화론, J.W. 괴테의 인본주의, J.J. 루소의 자연교육론 등에 기초하여 ＜삶의 신앙＞을 제창하였다. 특히 모성 존중과 가정교육, 아동의 자유로운 활동을 중요시한 모성지상주의는 뒤에 여성운동의 사상적 지주가 되었다. 저서로 《아동의 세기(1900)》 《연애와 결혼(1911)》 《모성의 실현(1914)》 《전쟁평화 그리고 미래(1916)》 등이 있다
2. Ellen Key의 교육 사상
1) 아동의 생명에 대하여 자유롭고 자연적인 발전을 조성하는 것이 교육의 사명이다.
2) 생명의 자발적인 발전을 올바르게 지도하기 위하여 애정에 싸인 평화로운 부부 사이에 서 아기를 낳아야 한다.
3) 가정과 학교와 사회는 아동들에게 외부로부터의 강요나 압력으로 성인 사회의 생활 습 관, 인격을 부과해서는 아니 된다. 이는 억압에 그치는 것이 아니라, 인간의 선한 본성 에 반대되는 방향으로 빗나가게 하는 것이기 때문이다.
4) 성인의 생활 방식을 가르칠 경우, 성인 스스로가 모범을 보여 아동으로 하여금 자연적 으로 모방을 하게끔 해야 한다.
5) 교사의 임무는 아동의 선천적 경향성을 이해하여 그것을 교육의 출발점으로 삼아야 한다.
6) 아동의 생활과 인격과 그대로의 진실을 이해해야만 교육이 가능하다.
7) 엄격한 생활 방식, 규칙적 습관을 강요하지 말고, 자유로운 분위기 속에서 아동을 지 도해야 한다.
8) 회초리를 사용하면 아동의 인내력을 기른다고 생각하나, 이것은 잘못이다. 이것은 오 히려 습관적으로 거짓말을 하게 하며, 사고력의 발달을 저해시키고, 부도덕을 낳게 하 며, 자유의 미덕보다는 노예의 습관을 기르게 된다.
9) 교실을 대신하는 박물관, 연구실의 설치 등으로 미래의 학교는 무학급, 무교과서, 무시 험, 무증서, 무훈계의 완전한 자유교육 체계를 통해 자유롭게 활동할 수 있는 교육이 라고 밝히고 있다.
10) 교육의 비결은 교육하지 않는 데 있다. 지식 중심의 주입식 교육은 아동에 대한 정신 적 살인에 해당된다.
Ⅲ. 종합
1. 자연주의의 교육원리
1) 교육의 목적은 실체 또는 우주의 근본원리인 자연과 그 자연에 의해 부여된 인간의 선한 본성에 기초해야 한다. 따라서 자연 본성의 자연스러운 발현을 가로막는 어떠한 교육목적도 배제되어야 한다. 그러므로 교육의 목적, 내용, 방법은 결국 자연성 또는 자연의 원리에 따라 전개 되어야 한다.
2) 자연은 감각기관을 통해서만 바르게 인식될 수 있다. 따라서 감각적 경험은 실재에 대 한 지식의 근본이다. 그러므로 학습은 아동의 직접적인 감각적 경험을 통해 이루어져 야 하여, 강의 설교 교재 등 언어적 인위적 수단과 방법에 의해 이루어져서는 안 된다.
3) 교육의 과정은 자연의 질서에 따라 점진적이고 장기적으로 이루어져야 한다. 이러한 원리에 비추어 볼 때 아동에게 교과를 무조건 가르치기 보다는 그들의 발달 단계와 수 준에 맞게 가르쳐야 한다. 즉, 아동의 관심 흥미 욕구 능력을 고려해서 교육해야 한다.
4) 지식을 지식 그 자체로 가르치지 말고 실제 생활에 유용하게 활용될 수 있도록 가르쳐 야 한다. 즉, 실용적 지식을 가르쳐야 한다.
2. 자연주의 교육에서 이상적인 교사의 모습
1) 교사
① 자연질서, 자연의 원리를 잘 이해하고, 그 교육적 힘을 잘 이용할 줄 아는 교사
② 아동의 성장, 발달의 과정에 대해 달 이해하는 교사
③ 허용적인 교사
④ 안내자, 조력자, 보조자
3. 자연주의의 한계
1) 흥미, 관심, 발달, 단계만 지나치게 강조(암기식 교육의 철저한 배격)
2) 아이들에게 맡겨 주기만 하는 부분에 대해 아이들은 스스로 가치판단을 할 수 있는가?
3) 인간에게 법칙이 정해져 있다고 볼 수 있는가? 정말 발달단계라는 것이 있는가? 또 그 것은 선한 것인가? (증명불가능)
4) 인간 생활을 물질적, 현세적, 신체적, 사회적 존재로만 보아서 그 이상의 뜻 깊은 인생 관을 밝히는 부분을 간과하였다.
4. 자연주의가 현대교육에 끼친 영향
1) 아동의 천성과 권리가 무시된 체 성인의 지식을 일방적으로 주입하여 성인의 축소판을 만드는 현대의 전통교육을 비판하여 아동의 발달단계에 따라 교육의 내용이나 방법을 다양하게 달리 적용함으로써 아동의 천부적인 잠재능력을 최대한 존중하고 계발하는 아동 중심의 교육관을 형성하는데 영향을 미쳤다.
2) 소극적인 교육의 중요성을 강조하여 대안교육의 모색을 활성화하는데 기여하였다.
3) 실용주의 (미국의 프래그머티즘)에 영향을 주었다. - 변화, 경험을 강조
4) 20세기 진보주이 교육에 영향을 끼쳐서 아동중심의 교육으로서 자발성, 자기활동을 중 시하는 교육에 영향을 주었다.
5) 20세기에 들어와, 존 듀이(John Dewey)와 손다이크(Edward Lee Thorndike ) 등에 영향을 주어 흥미중심 아동중심 활동중심의 교육을 주장하는 심리주의 교육설을 낳 게 되었으며, 동시에 과학적 교육학의 전제가 되었다.
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