보육교사 - 학부모관계, 교사 - 교사 관계

소개글

보육교사 - 학부모관계, 교사 - 교사 관계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 보육교사 - 학부모 관계
1. 보육교사 - 학부모 관계의 의미와 중요성
2. 보육교사 - 학부모와의 관계에서 겪는 어려움 유형 및 해결 방안
(- 보육교사의 입장을 중심으로)
3. 학부모와의 관계를 위한 바람직한 교사의 자세
4. 학부모와의 효과적인 상호작용 방안
5. 실제 사례 ( 사례 연구 )

Ⅱ. 교사 - 교사 관계
1. 교사와 교사의 관계의 의미와 중요성
2. 교사 - 교사 관계에서 겪는 어려움 유형 및 해결 방향
3. 교사 - 교사 간의 바람직한 관계를 위한 교사의 자세
4. 교사와의 효과적인 상호작용방안
5. 실제 사례 ( 사례 연구 )

본문내용

사이지만, 정교사가 부교사를 (특히 경력이 적으면 적을수록) 조수쯤으로 보는 경향이 있다. 역할분담에 있어서도 가위질, 환경구성등 교육자가 아니어도 할 수 있는 일들이 부교사에게 많이 가중되는데, 이런 것 때문에 교사로서의 정체성도 혼란스러웠고, 선임 교사와의 처음과 관계 지속에 있어 힘이 들었다.
또한, 의사소통에 있어서도 선임교사들 끼리는 이미 많은 경험을 함께했기 때문에 한 번에 다 알아듣는 용어도 간지 얼마 안되는 초임교사에게 있어서는 적응기간이 필요했고, 말귀를 잘 못 알아 듣는 사람으로 오해받는것 같아서 힘들었다.
게다가 2반의 부교사를 같이 겸임하는 형태로 원구성이 되어 있는데, 정교사 선생님들의 수업방식이 많이 달라서 적응하기가 더 힘들었던 것 같다.
원의 원감선생님께서는 원장님의 친인척으로 유아교육을 전공하시기는 했지만, 뒤늦게 하셨기 때문에 실제적으로 현장에서 일을 해본 경험이 없다. 그래서 아이들을 대한다거나 수업을 진행할 때 있어 서로 이해를 못하는 부분도 많고, 상하관계이기 때문에 눈치를 보게 된다. 이론과 실제상황이 다른것은 알지만, 학교에서 배웠던과는 더 많이 괴리가 있어 힘들었다.
- 후배 교사와의 관계에서
후임교사 없음.
3. 이것을 해결하기 위한 방법은 무엇이었나요?
- 선배 교사와의 관계에서
이론상에서 말하는 멘토링은 실제 상황에서는 이루어지기 힘든것이 사실이다. 대부분의 어려움은 일정기간이 흘러 자연스럽게 해결되는 것이 대부분이었다. 또 아이들이 돌아간 이후에는 교사들이 모두 한곳에 모여서 교구도 만들고 인지도 작성하고 회의도 하는등 함께 생활했기 때문에 불편하기도 했지만 더 많이 부딪히며 적응할 수 있었던것 같다. 또, 학기초에 하루 일정이긴 해도 짧게나마 MT를 다녀와 관계형성에 도움을 받았던것 같다.
다음으로 교사로서의 자질을 향상시키기 위해서 원 전체적인 차원에서는 일주일에 한번씩 돌아가며 교구활용과 관련한 교수방법을 나누고 있으며, 정기적인 회의를 통해 수업과 활동을 나누고 있다.
- 후배 교사와의 관계에서
후임교사 없음.
4. 동료교사와의 안정적인 관계를 위하여 본인이 노력하고 있는 것은 무엇인가요?
가장 노력하고 있는 부분은 동료교사에게 믿음을 줄 수 있도록 행동하는 것이다. 예를들면 시간약속적인 측면이나 사소한 것일지라도 약속을 잘 지키고, 솔선수범을 하기 위해 노력하고 있다. 또 조금이라도 이해가 안가는 부분이 있을때는 일에 착오가 생기지 않도록 확인하여 프로그램을 성공적으로 진행하고 마무리 할 수 있도록 돕고, 무엇보다도 이러한 경험들이 누적될 때 신뢰로운 사람이 되는 것이라고 생각한다.
3) 경력 1년 교사
1. 보육교사가 다른 직업과 다르게 겪는 직장 내 인간관계의 특징은 무엇이라고 생각하나요?
본인이 근무하고 있는 어린이집은 사립어린이집이고 3세반을 두명의 담임이 함께 맡고 있다. 사립어린이집의 경우 원의 운영상 금전적 이윤을 목적으로 하기 때문에 경력을 모두 인정 받지 못하는 경우가 많다. 또 서무선생님을 따로 두지 않는 경우가 대부분이면 이 경우 서무선생님의 일까지 떠맡아야 해 업무가 과중되는 경우가 많다.
또 두명의 담임선생님이 한교실에서 아이들을 보육하게 되는 경우 교실이라는 한정된 공간에서 하루의 거의 모든 시간을 함께 해야 하고 역할의 분담이 확실하지 못하기 때문에 트러블이 생기는 경우도 비일비재하다.
아이들을 가리키는 직업이므로 아이들과의 관계도 중요하지만 학부모들과의 관계 또한 큰 비중을 차지한다. 거의 모든 의사결정권은 학부모에게 있으므로 학부모들과 원활한 관계를 유지하지 못할 경우 교사로서 많은 어려움을 격을 수 있다.
2. 동료교사와의 관계 에 있어서 겪었던 어려움이 있었나요? 어떤 점이 어려웠나요?
- 선배 교사와의 관계에서
어린이집의 경우 원장선생님을 제외하면 거의 수직관계가 없지만 사실상 선배 교사와의 관계에서 절대적으로 수평관계일 수는 없다. 어린이집의 경우 담임을 맡게 되면 담임을 맡은 반에 대해 모든 책임과 권한을 가지게 되므로 반 운영에 있어서 선배 교사와 갈등을 겪게 될 일은 드물다. 하지만 원에 큰 행사가 있는 경우 모든 교사가 함께 준비를 해야 하고 이 과정에서 약간의 마찰이 생길 수 있다. 모든 선배 교사가 그러한 것은 아니지만 본인의 경우 선배 교사들이 후배 교사에게 일을 떠넘기거나 후배 교사의 의견을 무시하는 경우가 많았다. 또 선배 교사와 함께 한교실에서 담임을 맡게 되는 경우 이러한 마찰은 더욱 심해진다. 한교실에서 담임을 맡게 되면 책임과 권한의 분담이 확실히 이루어지지 못하는 경우가 많은데 이 경우 선배 교사가 권한은 많이 가지면서 책임과 일을 후배 교사에게 더 많이
두는 경우가 대부분이다.
- 후배 교사와의 관계에서
본인은 초임이었기 때문에 후배 교사는 없다.
3. 이것을 해결하기 위한 방법은 무엇이었나요?
- 선배 교사와의 관계에서
대부분의 사회생활이 그렇듯 선배 교사와의 관계를 원활하게 하는 방법은 선배 교사에게 맞춰주는 것이다. 선배 교사의 행동이 도가 지나치지 안다면 선배 교사에 대한 예우로서 선배 교사가 원하는 방향대로 따라주는 것이 좋다. 하지만 그 도가 지나칠 경우 대화를 시도해 보는 것도 좋은 방법이다.
우선 대화 할 수 있는 자리를 마련한 후 선배 교사의 기분을 상하게 하지 않는 방법으로 자신의 상황과 문제해결 방법을 이야기 하는 것이 좋다. 이때 교실에서 대화하는 것은 피하는 것이 좋다. 교실에서 대화하게 될 경우 본인과 선배 교사 모두 감정이 격해질 수도 있고 아이들에게 그 영향이 미칠 수도 있기 때문이다.
- 후배 교사와의 관계에서
4. 동료교사와의 안정적인 관계를 위하여 본인이 노력하고 있는 것은 무엇인가요?
모든 관계에 있어서 가장 중요한 것은 긍정적인 마음가짐이다. 본인이 조금 힘들더라도 상대방을 좀 더 배려하는 마음을 갖는 다면 안정적인 관계를 유지 할 수 있을 것 이다. 선배 교사에게는 선배 교사에 대한 예우를 다하고 후배 교사에게는 배려하는 마음을 갖는 것이 가장 중요할 것 같다. 이를 위해서는 자신의 마음을 먼저 다스릴 수 있어야 하고, 자신의 마음을 다스리는 가장 좋은 방법은 마인드 컨트롤인것 같다.

키워드

보육교사,   학부모관계,   교사,   교사 관계,   보육교사론