[유아교육] 유아사회교육 - 정의,목표,접근방법,실제 등 정리

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[유아교육] 유아사회교육 - 정의,목표,접근방법,실제 등 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가면서

Ⅱ. 유아사회교육의 정의, 목표 및 접근방법
1. 유아 사회 교육의 정의
1) 협의의 정의
2) 종합적 정의
2. 유아 사회 교육의 목적과 목표
3. 유아 사회 교육의 직접적 접근, 간접적 접근
1) 개념을 소개하기 위한 직접적 접근
2) 개념을 소개하기 위한 간접적 접근

Ⅲ. 유아 사회 교육의 활동의 실제
1. 친절하고 공손한 손
2. 이 친구는 누구일까?
3. 공공규칙 이해하고 지키자

Ⅳ. 나오면서

Ⅴ. 참고 문헌

본문내용

적 접근
성인들은 말을 통해 유아에게 생각을 전달한다. 그러나 유아에게 개인적·사회적 개념과 신념을 소개하는 좀더 간접적인 방법도 있다. 교사의 행동과 교실의 환경은 유아에게 영향을 미친다. 따라서 교사는, 유아들이 교실 내의 어느 한 곳에서 개념을 습득할 수 있다는 것을 검토해야 한다. 예를 들어, 교실에서 일어나는 일들에 대하여 유아는 나름대로 느낌을 가질 것이고, 이 느낌은 유아의 신념으로 이어질 수 있다는 것을 인식해야한다. 만약 교사가 유아에게 결정하는 기회를 준다면 유아의 자신감- 스스로 선택할 수 있다는 신념-을 증진시킬 수 있다. 반대로 유아들을 자주 비교한다면 경쟁적 성공만이 인정될 수 있다는 생각을 전달하는 것이다.
증거에 의해 반박할 수 없거나, 지지할 수 없는 맹목적 신념을 어떻게 처리하는가? 유아들이 “악마가 나를 지옥으로 끌고 갈 거야.” “우리 아빠가 신은 없다고 했어.” “나는 커서 의사가 될 거야.”와 같이 말했을 때 어떻게 대답하는가? 만약 교회의 주일학교 교사라면 종교에 적합한 특정의 맹목적 신념을 갖도록 키우는 의무를 느낄 것이다. 그러나 맹목적 신념은 논의의 여지가 있기 때문에 비종교적 및 공립 학교의 교사들은 중립적 입장을 취하는 것을 선호한다.
유아가 맹목적 신념을 표현했을 때 침묵을 지키는 대신 유아가 말한 내용을 다시 고쳐 말하기화 유아의 생각에 추가적 설명하기 등 두 가지 반응 방법을 수행할 수 있다.
두가지 반응은 유아가 말한 것에 교사의 판단을 가하지 않고 전개해야 한다.
다섯 살 유아와 교사의 다음의 대화는 유아의 맹목적 신념에 대한 교사의 중립적 반응을 보여 준다.
유아: 엄마가, 내가 죽으면 천국에 갈 거라고 말했어요
교사: 엄마가 그렇게 말씀하셨니?
유아: 네. 그리고 주일 학교 선생님도요.
교사: 나리야, 천국의 뜻이 무엇이니?
유아: 음, 착한 사람이 죽었을 때 하느님과 함께 살려고 가는 곳이예요.
교사: 그 사람들이 거기서 무슨 일을 한다고 생각하니?
유아: 나는 몰라요. 나는 거기 가 본 적이 없어요.
이 접근에서 강조하는 것은 유아들이 자신의 맹목적 신념을 시험하도록 격려하는 것이다. 그러나 가장 중요한 것은, 교사가 다른 견해를 주장하지 않고 유아와 부모의 신념을 존중하는 것이다. 이런 반응 형태를 취하면서 유아들에게 그들이 관심을 갖는 것이 무엇이든지 기꺼이 함께 이야기 할 것이라고 말한다. 그러나, 교사는 사실로서의 견해나 맹목적 신념을 표현해서는 안 된다.
3. 나오면서
유아 사회 교육 과제를 선택하고서, 여러 도서관에서 관련된 책들을 많이 접해 보니, 유아 사회 교육은 아주 포괄적인 의미가 있는 과목인걸 알았다. 넓게 보면 모든 영역들이 사회 교육이었다. 그만큼 사회 교육은 인간이 살아가면서 꼭 알아야 하는 중요한 부분일 것이다. 제가 어릴때 할머니에게 들은 교육은 “남에게 폐끼치지 말아라!” 는 말씀을 자주 들었다. 그 말씀 또한 사회 교육인것이다. 지금의 나의 아들 딸에게도 똑같이 가르쳐 주고싶다. 남에게 폐가 어떤것인지 알때쯤에 가르쳐야 겠지만..그리고, 우리아이도 마찬가지이지만, 인사성이 정말 없는 것 같다. 지금의 아이들은 상황에 맞게 인사하는 법을 잘 모르는 것 같았다. 배움은 있었지만, 실천이 몸에 베여있지 않기 때문일 것이다. 저절로 길러지는 것이 아니라 가정과 유치원(교육기관)의 철저한 습관화 교육이 중요하다고 생각한다. 손으로 꼽으면, 너무나 많은 그리고 너무나 중요한 유아 사회 교육은 태어나면서 저절로 알게되는 것이 아니라는 것을 이 번 과제에서 깨달았다. 아이둘을 키우는 엄마로서 제자식 만큼은 ‘사회 우등생으로 만들기’에 꼭 성공해 볼것이다. 유아교육을 전공하지는 않지만, 엄마이기에 이 번의 과제를 할 욕심이 생겨서 도전을 하였지만, 알 수록 어려운 아이들 교육은 교육기관에만 맞기지 않고, 가정과 교육기관, 또 정부가 힘을 합치는 열린교육으로 발전하기를 너무나 바라면서 이글을 마칩니다. 가치있는 공부를 하게되어 감사합니다.
4. 참고 문헌
*유아사회교육 성영혜·윤혜경·민하영 지음 창지사
*유아사회교육 유효순·홍순정 공저 한국방송통신대학출판
*유아사회교육 구광현·이희경 공저 동문사
*우리아이사회 이인철·신치영·김세원·이진영 동아일보사
우등생만들기 윤종구·송상근·홍성철·한정진
신석호 지음
*유아들의 찰스A·스미스 지음 이화여자대학출판부
사회생활교육 박찬옥·지성애 옮김
*아동발달심리 이현섭·김상윤·추정선·조선희 학지사
공저
*놀이이론 이은해·지혜련·이숙재 편역 창지사

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유아사회교육,   유아교육,   유아,   교육학