유아을 위한 영어 유아체육지도법의 이론과 실제

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적응하고 큰 거부감을 갖지 않도록 하는 것은 수단적 가치에 불과하며 주된 목적적 가치는 활발한 신체활동을 통한 건강한 삶과 움직이기 좋아하는 유아 본성을 살려줌으로써 그들의 행복을 되찾아 주는 것에 있다.
셋째, 영어학습을 흥미롭게 진행시키고 유아들의 몰입을 유도하기 위해 영어교사들은 Total Physical Response: TPR(Asher, 1977:4)를 교수법으로 사용하거나 게임, 동작 등 다양한 신체적 움직임 방법을 활용하기도 한다. 그러나 영어교육과 영어 체육활동과는 분명한 차이가 있다. 그것은 ‘어디에 초점을 두고 활동하는가’라는 교사의 목적의식에 달려있다. 영어교육과정이 비록 신체활동을 수단으로 사용하여 학습을 진행하기도 하지만, 어디까지나 교사의 목적은 효율적인 영어학습의 도구로 신체활동을 이용할 뿐이다. 또한 영어교육 중에 사용되는 신체활동의 개념은 체육활동에서 언급하는 그것과는 별개의 성질이다. 따라서 영어학습을 장려하기 위한 신체활동은 또 다른 측면에서 그 이론과 실제가 정리될 필요가 있다.
넷째, 일반 유치원 및 어린이집과 같은 교육기관에서는 만3-5세 모두 영어와 한국어를 상황에 맞게 혼용하여 사용하여야 체육활동이 제대로 진행될 수 있다. 단, 영어유치원과 같이 장시간을 외국인들 또는 영어문화권에서 지내는 만5세 정도의 유아들은 80%이상을 영어로 진행해도 무리가 없을 것이다.
다섯째, 유아들의 흥미와 즐거움을 준다는 빌미로 지나치게 게임이나 규칙이 정해진 활동을 피하는 편이 교육적이다. 승자 중심의 사고방식인 ‘선의의 경쟁’, ‘자기의 발전을 위한 경쟁’은 패자의 열등감, 자아 존중감 상실 등 여러 가지 정신적 부작용을 낳을 우려가 다분히 있다. 유아기 때는 지나친 경쟁보다는 ‘협동과 조화’의 즐거움을 심어 주어야 할 것이다. 이런 차원에서 도구놀이를 할 때, 개인별 탐색활동과 2인 1조소집단대집단활동을 많이 구성해야 할 것이다.
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* 미주

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