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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영어조기교육(조기영어교육)의 배경

Ⅲ. 영어조기교육(조기영어교육)의 현황
1. 실시 현황
2. 유아 영어 교육 담당자
3. 영어교육 실시연령과 실시 횟수
4. 유아 영어 교육 교재

Ⅳ. 영어조기교육(조기영어교육)의 문제점

Ⅴ. 영어조기교육(조기영어교육)의 대책
1. 영어교과를 위한 전담 교사 양성을 하는 것이다
2. 주당 수업 시간을 이틀에 한 번씩 3시간으로 늘리는 것이다
3. 교사연수를 더욱 강화하는 것이다
4. 수업 진행을 위한 교구사용을 늘리는 것이다

Ⅵ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

국인 강사를 쓸 수밖에 없음도 지적되었다.
학부모들은 아이들의 영어발음을 좋게 한다는 이유 등으로 강사의 자질이나 자격을 생각하지 않고 외국인 강사를 선호하지만 막상 교육적인 측면이 결여된 상태에서 아이들을 학원에 보내고 있음도 지적되었다. 많은 부모들이 “그 학원 틀렸다. 옮기자.”라고 하면서 일관성 없이 아이들을 이 학원 저 학원으로 내둘리고 있는가 하면 ‘영어학원 나왔다는 것만 따자.’는 식으로 자녀들을 학원에 보내고 있음으로 진정한 의미의 교육을 기대하지는 않고 있는 실정이라고 하였다. 한 학원장은 현재 우리나라에서 이루어지고 있는 유아대상 영어교육은 단순히 ‘fashion\'이라고 밖에 표현할 수 없다고 하며 부모들이 자녀의 발달이나 진정한 교육적 효과는 생각하지 않고 주위 사람들이 다 하기 때문에 무작정 영어교육을 시킨다고 하였다. 학원장들의 표현에 의하면 학부모들이 매우 약삭빨라 이 학원 저 학원으로 아이들을 옮기면서 방학 때는 학원비를 거르기도 하고, 귀가 얇아 포장된 겉모습만 보고 불나비처럼 학원을 따라 다닌다고 하였다. 또한 부모들은 성급하게 아이들의 입에서 영어가 막 튀어나오기를 바라지만 막상 아이들을 흥미중심으로 지도를 하면 싫어하고 읽기나 쓰기 등을 하여 좋은 성적을 내주기를 바라는 경우가 많다고 하였다. 그러나 이러한 문제점들이 있음에도 불구하고 학원은 정규교육기관이 아니기 때문에 사업설명회를 빼고 부모교육이나 부모 면담을 실시하는 곳은 거의 없었다.
학원장들은 이러한 문제들에도 불구하고 유아들에게 영어교육을 실시하는 것 자체는 대부분 긍정적으로 생각하고 있었으며, 주로 듣기와 말하기에서 어릴수록 효과가 좋을 것이라는 견해를 가지고 있었다. 학원장들은 아이들이 10살 정도까지 지속적으로 영어를 하지 않으면 그 효과가 소멸될 것을 우려하였지만 그렇게 지속적으로 영어교육을 시키는 부모는 많지 않다고 하였다. 특히 이들은 유아들이 흥미를 가지고 영어에 임하지만 2-3년 후 학습의 개념이 생기면서 흥미를 잃고 아이들이 학원을 떠난다고 하면서 우리나라 학원교육의 한계가 있음을 지적하였다.
Ⅴ. 영어조기교육(조기영어교육)의 대책
1. 영어교과를 위한 전담 교사 양성을 하는 것이다
전문가들도 많은 교사를 평균적인 수준으로 양성하는 것보다 소수의 영어 전문가를 양성하는 것이 초등영어 성공을 위한 지름길이라고 말했다. 즉, 교과전담교사 양성을 위한 투자가 필요하다는 것이다. 영어교육의 중요성이 점차 커짐에 따라 교대에서 영어교과전담을 전문 육성하는 방법도 강구해 봐야한다.
2. 주당 수업 시간을 이틀에 한 번씩 3시간으로 늘리는 것이다
지금처럼 주당 한번의 수업으로는 아이들의 영어학습이 효율적이 될 수는 없다. 주당 수업시간을 늘림으로써 체계적인 수업을 해야 한다.
3. 교사연수를 더욱 강화하는 것이다
영어는 전문성이 필요하기 때문에 형식적으로 이뤄지고 있는 교사연수를 강화해야 한다.
4. 수업 진행을 위한 교구사용을 늘리는 것이다
교육부는 올해부터 학습에 필요한 CD롬 타이틀과 영어 수업 모형 지도안을 배포하기로 했다. 아이들이 학습하기에 흥미 있고 재밌는 자료들을 활용하면서 수업을 하게 되면 영어수업이 예전보다 활기를 띌 것이다.
Ⅵ. 결론 및 시사점
지금 상태라면 우리나라의 영어교육은 문법중심이던 회화중심이던 조기교육이던 간에 이렇다할 성과를 기대하기 힘들다. 이것은 모두 행정당국의 주먹구구식 행정과 무분별한 분위기 편승에 의한 결과이다. 이제부터라도 전문가를 중심으로 하여 공정하고 설득력 있는 의견을 수렴하고 외국의 사례와 연구 결과를 면밀히 검토하여 가장 적절한 방법을 모색하되 총체적인 교육의 측면에서 조금이라도 하자가 있다면 과감하게 조기교육에 제동을 걸어야할 것이다. 그렇지 않고 무분별하게 불완전한 영어교육 체계를 초등학교에 까지 확산시킨다는 것은 영어병을 치료하기는커녕 교육의 총체적 난국을 불러올 원인이 될 수밖에 없기 때문이다.
참고문헌
권오량(1995), 아동의 외국어 학습, 한국 인간발달학회 제 2회 학술발표대회 논문집, 2권 1호
김은아(1996), 유아의 조기교육에 대한 실태와 인식조사, 석사학위논문 이화여자대학교
김영관(1998), 효율적인 조기 영어교육에 관한 연구, 한국외국어대학교 석사학위 논문
손주희(2001), 영어조기교육의 효율적인 지도방안, 단국대 교육대학원
이숙재(1998), 유아를 위한 언어 교육의 이론과 실제, 창지사
이병민(2002), 우리나라에서 조기 영어교육이 갖는 효과와 의미, 언어교육

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