고등학교 영어과(영어교육)의 성격, 고등학교 영어과(영어교육)의 목표, 고등학교 영어과(영어교육)의 단계형 수준별교육과정, 고등학교 영어과(영어교육)의 심화선택과목, 고등학교 영어과(영어교육)의 평가 분석

소개글

고등학교 영어과(영어교육)의 성격, 고등학교 영어과(영어교육)의 목표, 고등학교 영어과(영어교육)의 단계형 수준별교육과정, 고등학교 영어과(영어교육)의 심화선택과목, 고등학교 영어과(영어교육)의 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고등학교 영어과(영어교육)의 성격

Ⅲ. 고등학교 영어과(영어교육)의 목표

Ⅳ. 고등학교 영어과(영어교육)의 단계형 수준별교육과정 내용
1. 성격과 유형
2. 단계의 수 와 운영 방법
3. 단계형 수준별 교육과정 평가

Ⅴ. 고등학교 영어과(영어교육)의 단계형 수준별교육과정 편성운영
1. 단계형 교육과정의 편성․운영
2. 심화․보충형 수준별 교육과정의 운영

Ⅵ. 고등학교 영어과(영어교육)의 심화선택과목 내용
1. 영어Ⅰ(8)
1) 성격
2) 내용
3) 선수과목
4) 후수과목
2. 영어Ⅱ(8)
1) 성격
2) 내용
3) 선수과목
3. 영어회화(8)
1) 성격
2) 내용
3) 선수과목
4. 영어독해(8)
1) 성격
2) 내용
3) 선수과목
5. 영어작문(8)
1) 성격
2) 내용
3) 선수과목

Ⅶ. 고등학교 영어과(영어교육)의 심화선택과목 편성운영
1. 심화선택과목의 성격과 비중
2. 심화선택과목의 이수에 대한 규정
3. 심화선택과목의 개설과 이수의 기본 방향

Ⅷ. 고등학교 영어과(영어교육)의 평가
1. 교육과정에 나타난 평가
1) 학습한 내용을 중심으로 언어의 4기능을 균형 있게 평가한다
2) 평가시에 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 한다
3) 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용한다
4) 학업 성취도를 수시로 점검하여 부진 요인을 보충함으로써, 단계가 끝날 때에 유급 학생이 많이 생기지 않도록 한다
2. 평가의 원칙
3. 평가의 실제
4. 수행 평가
1) 목표
2) 실시방법
3) 영역별 평가기준
4) 수행평가를 위해 교사가 할 일
5) 평가 결과는 다음과 같은 용도로 활용될 수 있다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

을 해야 한다. 특히 타당도를 높이기 위해서는 목표를 정확히 세우고 구체화하고 상세화하는 노력과 함께 수업 목표를 정확히 평가할 수 있도록 해야 할 것이다.
3) 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용한다
현재까지 우리의 평가는 분리 평가에 많이 의존해 왔다. 최근 들어 통합 평가가 확산되고 있는 추세이다. 통합 평가의 유형은 다음 몇 가지로 요약할 수 있다.
이들은 1) 문제해결(problem-solving), 2) 화용적 상황(pragmatic), 3) 미로찾기(maze), 4) 규칙 빈칸 채우기(cloze), 5) 오류인식하기(error-recognition), 6) 독해(reading comprehension), 7) 청해(listening comprehension) 등인데, 교수 목표에 따라 각 유형의 통합 평가를 적절히 실시함으로써 평가의 신뢰도를 높일 수 있다.
4) 학업 성취도를 수시로 점검하여 부진 요인을 보충함으로써, 단계가 끝날 때에 유급 학생이 많이 생기지 않도록 한다
수시 평가를 통하여 부진 요인을 점검하고 부진 요인이 생겼을 경우 학교 재량 시간 등을 활용한 보충 수업을 활성화하여 유급생이 생기지 않도록 한다.
2. 평가의 원칙
각 과에서 학습한 내용을 중심으로 이해기능인 독해와 표현기능인 쓰기를 지필고사로 평가한다.
듣기는 교육부에서 실시하는 듣기시험으로 간접 측정하고 말하기는 듣기의 시험에서 간접 평가한다.
단순한 암기위주의 평가보다는 의사소통기능의 이해 적용능력 및 활용도를 측정한다.
3. 평가의 실제
총괄평가는 정기고사(중간, 기말)를 실시한다.
출제는 반드시 이원 목적 분류표에 의해서 작성하며 출제는 문제의 타당도, 객관도 등을 교과협의회에서 수정, 보완한다.
성적 반영 비율 : 정기고사(중간고사 100점, 기말고사 100점) 각 100점으로 산출하여 총200점으로 한다. 단, 듣기 평가 성적을 정기 고사에 각각 5% 반영(학기기준 : 1.5%)한다.
4. 수행 평가
1) 목표
학생 개개인의 능력을 계발하여 자신감 고취
1회성의 지필평가로 성취도를 평가하는 것을 지양
평상시 수업 및 준비과정의 성실성을 강조한 평가
2) 실시방법
영역별 각1회 평가 및 반영
3) 영역별 평가기준
이해표현
수업 준비도
수업 참여도(성실성과 적극성)
과제 수행
4) 수행평가를 위해 교사가 할 일
평가가 이루어지기 전에 학생들에게 수행평가에 대해 충분히 설명한다.
수행평가 결과는 즉시 학생들에게 확인한다.
평가가 끝나면 합산된 점수를 다시 확인하고 결재를 득한 후 반영한다.
5) 평가 결과는 다음과 같은 용도로 활용될 수 있다
학생에게 자기가 학습하고 행해야 할 것이 무엇인가를 알려준다.
학생에게 영어 학습의 성취 정도를 알려준다.
학생에게 학습 동기를 부여해준다.
교사에게 학생의 진단 및 배치를 위한 정보를 제공한다.
교사가 교수학습의 수준을 조정하고 교수 학습 과정안을 작성하는데 사용한다.
학생, 학부모, 그리고 학교가 기준에 대한 결정을 내리는 데 도움을 준다.
Ⅸ. 결론
교육과정은 학교 교육에 있어서 학생들에게 어떤 교육 목표를 어떠한 내용과 방법을 통하여 성취시킬 것인가를 국가 수준에서 정해놓은 공통적인 기준이다(초, 중등교육법 제 23조). 이 기준을 각 시·도교육청은 그 지역의 특성에 맞게 편성하고 운영지침을 정해 학교에 제시하며 학교는 그 지침에 따라 학생 실태나 학부모의 요구, 교사의 구성, 학교 시설 및 지역사회의 여건에 맞게 구체적으로 교육과정을 설정하게 된다. 그러나 학교는 교육과정 운영에 있어 교육부 → 시·도 교육청 → 학교로 이어지는 가장 하위 수준의 말단기관이 아니라 교육운영의 근원지이고 시발점이며, 교사는 구체적 교수 학습계획으로 이 교육과정을 실행에 옮기며 교수학습 목표에 다가가는 주체인 것이다. 그 동안 교육과정은 1947년 ‘교수요목’이 제정된 이후 국가사회의 시대적 요구에 부응하고 실제 교육활동 속에 드러난 문제점을 개선하기 위해 꾸준히 개정되어 7차 교육과정이 발표되었다.
6차 교육과정을 거쳐 7차 교육과정에서 밝힌 21세기의 세계화, 정보화시대를 주도할 ‘자율적이고 창의적인 한국인상’은 바로 열린교육이 길러내고자 하는 인간상이며 그 기본방향 역시 열린교육의 토대 위에 있다해도 과언이 아닐 것이다. 7차 교육과정의 기본 방향을 보면 첫째로 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초, 기본교육을 충실히 하는 것과(목표) 둘째 세계화, 정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적인 능력을 신장하는 것이며 (내용), 셋째로 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심의 교육을 실천하고(운영), 넷째로 지역 및 학교 교육과정 편성, 운영의 자율성을 확대한다(제도)는 것이다. 7차 교육과정에 명시된 데로의, 전인적 성장의 기반 위에 창의적인 능력을 발휘하고, 우리 문화의 토대위에 새로운 가치를 창조하며 공동체의 발전에 공헌하는 민주 시민은 그 모든 특성에 적합한 열린교육을 통해서 길러낼 수 있다.
영어교육은 기능교과이며 도구과목으로서 ‘언어 기능 배양’이라는 인지적 목표와 ‘외국문화에 대한 이해증진을 통해 우리 문화를 발전시키고 외국에 소개할 수 있는 발전도모’라는 정의적 목표를 함께 지니고 있다. 6차 영어과 교육과정의 중점 사항은 교사위주의 영어교육이 아닌 학생중심의 영어 교육이며, 목표보다는 과정을 중시하는 영어교육, 암기 위주보다는 언어의 적합성과 타당성을 강조하는 영어교육, 또 실용적 가치를 중시하는 교육으로 본교 영어과 교육과정에서 실행하고 있는 중점 사항이기도 하다. 이 항목들은 7차 교육과정에서도 계속 강조되고 있으며 특별히 7차 교육과정에서는 단계형 수준별 수업이 도입되었다.
참고문헌
◈ 교육부(1997), 제7차 고등학교 교육과정, 서울 교육부
◈ 교육부(1997), 외국어과 교육과정(I)
◈ 최진황(1985), 영어수업모형과 교실영어, 서울 민족 문화 문고 간행회
◈ 한국교육과정평가원(1998), 영어과 수준별 교육 과정 운영 방안 및 교수-학습자료
◈ 한국교육과정평가원(2000), 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구
◈ 한국교육과정평가원(1999), 고등학교 영어과 수행평가의 이론과 실제

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