초등학교 영어과(영어교육)의 목표와 성격, 초등학교 영어과(영어교육)의 필요성, 초등학교 영어과(영어교육) 영역별지도와 교수법, 초등학교 영어과(영어교육) 수행평가, 초등학교 영어과의 문제점과 개선방안 분석

소개글

초등학교 영어과(영어교육)의 목표와 성격, 초등학교 영어과(영어교육)의 필요성, 초등학교 영어과(영어교육) 영역별지도와 교수법, 초등학교 영어과(영어교육) 수행평가, 초등학교 영어과의 문제점과 개선방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육)의 목표와 성격
1. 목표
1) 일상 생활에 필요한 기초적인 의사 소통 능력의 함양
2) 외국 문화의 이해
2. 성격

Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 필요성

Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 영역별지도
1. 듣기
1) 지도 절차
2) 듣기 지도 방향
3) 지도 방법
2. 말하기
1) 말하기 지도 방향
2) 지도 방법
3. 읽기
1) 읽기 지도 방향
2) 이야기 읽기의 유익성
3) 읽기 지도 방법
4. 쓰기
1) Rivers의 쓰기 지도의 5단계
2) 쓰기 지도 방향
3) 쓰기 지도 방법

Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교수법
1. 전신 반응법(Total Physical Response)
2. 의사 소통 교수법(Comumunication language teaching)
3. 청각․구두식 교수법(Audio - lingual Method)
4. 직접식 교수법(Direct method)

Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 수행평가
1. 영어과 수행평가의 의의
2. 영어과 수행평가의 효율적 실천 방안
1) 수행평가의 현장 적용을 위한 절차
2) 수행평가 실천을 위한 여건 제안

Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 문제점과 개선 방안
1. 초등영어교육과정 운영에 대한 문제점 및 개선 방안
1) 문제점
2) 개선 방안
2. 교사의 전문성과 운영상황에 관한 문제점 및 개선 방안
1) 문제점
2) 개선방안
3. 단위학교 특색교육활동 상황의 문제점 및 개선 방안
1) 문제점
2) 개선 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

색하고 영어담당 교사에 대한 다양한 인센티브로 일관된 형태로 운영되어야 한다.
(1) 교사들의 요구를 반영한 연수를 진행하여 효율성을 높인다.
교육행정기관은 교사들의 영어 수업 능력을 증진시키기 위하여 교사를 대상으로 연수를 실시하였다. 더욱이 영어 수업은 영어로 진행하도록 하는 것을 원칙으로 하고 있으므로 교사들의 영어 연수는 꼭 필요하다. 그러나 어떤 교사가 어떻게 연수를 해야 가장 효과적인지 생각해 보아야 한다. 이영주에 따르면 효율적인 영어 연수 대상자 선발방법에 대한 설문 결과 ‘영어교육에 관심과 희망이 있는 교사’라는 응답이 67.6%로 나타나서 교사들은 희망 여부를 반영한 연수 진행을 요구하고 있다.
(2) 영어담당교사에 대한 인센티브를 제고하여 일관된 형태를 유지한다.
아무리 좋은 정책이라도 성패는 누군가에게 전적인 책임을 주어 그 정책이 실질적인 운영에 달려있다고 본다. 영어교육이 중점과제라면 영어 부장제를 도입과 부가점수 부여제 도입한다. 일선 교사들에게도 정보화 자격증 취득시 부가점수를 부여하듯 영어에도 공인기관의 영어성적(TOEIC, TOEFL, TEPS)에 따라 부가점수제를 적용한다면 정보화 자격증 승진 점수 부가제도가 교사 사회에 가져온 효과를 볼 때, 교사들에게 꾸준히 노력하고자하는 동기부여를 제공할 수 있을 것이다. 장기적인 초등영어교육대책 마련을 위해서 초등교사에게 국내연수, 해외 연수비를 지원하는 것처럼 영어교육에 대한 투자가 교대생부터 이루어져야겠다. 또한 임용시 연수 성취의 수준에 대한 임용 점수의 가산점을 부여한다면 자연적으로 유도할 수 있을 것이다. 그러면 영어에 능력있는 교사가 각 학교에 배치되어 학교단위의 일관성있는 영어담당교사가 이루어질 것이다.
3. 단위학교 특색교육활동 상황의 문제점 및 개선 방안
1) 문제점
초등영어교육 활성화를 위한 단위학교의 계획적인 특색활동이 부족하다.
(1) 생활영어 인증제와 각종 영어대회의 실시에 대하여 교사의 고충으로 정착이 저조하다.
(2) 학교 교육계획에 의거하여 영어수업을 위한 자율장학 계획을 세워 실시한다.
2) 개선 방안
단위학교의 특색있는 계획과 실천으로 영어교육을 활성화 한다.
(1) 생활영어인증제와 각종 영어대회에 대한 표준화된 도구를 마련하여 제공한다.
학교 단위로 각종 영어대회를 준비하다보면 담당자가 맡아야 할 업무의 양이 적지 않다. 특히 듣기 대회의 경우 녹음 자료의 준비가 쉬운 일이 아니다. 3학년 이상 학교 전체 대회로 진행하는 경우에는 학년별 난이도를 달리 해서 문제를 제작하는 일은 영어 능력뿐 아니라 오디오를 다루는 능력까지 능숙해야 가능한 일이다. 이러한 노력들은 교사들의 우려처럼 업무의 과중을 가져오고 영어대회를 기피하는 요인이 된다. 그러므로 이제는 교육청이나 영어교육 선도학교 차원의 표준화된 도구를 마련해 주고 실시를 권장하는 것이 옳을 것이다. 문제은행식 녹음테이프와 시험문제가 수준별로 나누어 제공된다면 학교 사정에 맞게 골라서 쓸 수 있을 것이고 학교교육과정에서 체계적으로 계획하여 실시한다면 영어 관련 대회의 실시가 활성화 될 수 있다고 본다.
(2) 학교 교육계획에 의거하여 영어수업을 위한 자율장학 계획을 세워 실시한다.
모든 교육활동은 학교 교육계획에 의하여 운영될 때 체계적으로 이루어지는 것이다. 그러므로 학교 교육 계획을 작성할 때 영어 수업을 위한 자율장학 계획을 수립하여 실시하는 노력이 필요하다. 예를 들어, 한 개의 학년을 선택하여 학년 전체로 영어 수업으로 자율장학을 실시한다. 수업장학 후에 교과연구회나 동아리를 중심으로 영어교육의 전문가를 모셔서 연수의 형태로 진행하는 것도 좋은 방법이 될 것이라고 생각된다. 그리고 수업을 공개하는 학년마다 한 개의 반은 영어 수업을 하도록 하는 등 학교별로 특성에 맞는 영어수업 관련 자율장학이 체계적으로 이루어져야 한다. 학교 교육과정의 틀 속에서 체계적인 장학이 이루어 질 때 그 성과가 크다 할 것이다.
Ⅷ. 결론
우리나라의 외국어 교육환경은 언어 환경 중에서 가장 열악한 EFL(영어가 제2의 언어가 아닌 외국어인 경우) 상황이다. 이러한 언어환경 속에서 정규학교 학습시간이 학생들이 영어를 배울 수 있는 유일한 시간이다. 그나마 1997년부터 영어(외국어-이하 영어라고 함)가 초등학교에서 정규 교과로 채택되어 수업을 실시하고 있으나 아직도 초등 교사들의 영어 수업에 대한 어려움이 일선 학교 현장으로부터 많이 제기되고 있으며, 특히 교육부에서 초중고 수업에서 영어로 진행하는 수업을 강조하면서 교사들은 더욱 영어 수업에 대한 부담을 갖고 있는 실정이다.
지난 5년 동안은 초등영어가 뿌리를 내리기 시작한 시기라면 지금부터는 그 뿌리가 제대로 자라고 있는지를 살펴봐야 할 때이다. 초등영어가 처음 도입되었을 때 외국어(영어)라는 교과 자체가 초등학교 교사들에게는 새롭고 생소한 경험이었다. 따라서 영어 교육과정이나 교과서의 체제를 이해하는 것조차 힘겨운 일이었고 더욱이 이를 현실에 적용하는 다양한 방법(song, chant, game, role-play 등)을 익히는 것은 더욱 초등 교사들의 어깨를 무겁게 짓누르는 일이었다. 이러한 현실적인 어려움 때문에 학교현장에서 발견되는 문제점 중의 하나는 교사 나름대로 교육과정을 분석하여 이를 학교나 학급에 맞게 운영하는 것은 엄두도 못내는 것이었다.
초등현장에 영어교과 연수나 영어교과 전담교사의 배치 등은 초등영어를 발전시킨 하나의 대안이었지만 이마저도 교사의 수급 불균형이라는 현실적인 여건에 맞물려 흐지부지 되고 말았다. 그럼에도 불구하고 초등학교 교사들은 효율적인 영어수업 정착 및 학생들의 영어 학력 향상 및 유지를 위해 객관적인 시각으로 현실을 진단할 필요가 있다.
참고문헌
1. 교육부(1996), 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ)-영어, 서울 교육부
2. 김광수 외(1988), 초등 영어 지도법, 서울 문진미디어
3. 박의재(1996), 영어 학습지도의 이론과 실제, 서울 학문사
4. 이완기(1997), 초등 영어 교육론, 문진 미디어
5. 이계순(1986), 영어 교육, 서울 개문사
6. 한국초등영어교육연구회(2000), 초등영어, 서울 한국초등영어교육연구회

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