교육학 개론

목차

제1절 교육의 개념과 기초: 교육의 정의, 요소, 만능설, 부정설, 역할

제2절 교육의 유형: 평생교육, 사회교육, 가정교육(가정환경), 전인교육, 보상교육

제3절 교육 목적론

제4절 교사론

본문내용

e, Wolf 지위환경
과정환경
구조환경: 정원식
Coleman Report(1966. Coleman Report 보고시기: 흑인 인권운동으로 학교의 평등화를 외치던 시기
) :학업성취에 미치는 영향
가정환경
학생의 사회적 구조도
교사의 질은 미미하다.
교육과정, 학교의 물리적 환경은 학업성취에 영향을 미치지 않는다.
Dave, Wolf
가정의 심리적 환경에 의해, 학업 성취에 가장 큰 영향들 미친다. (r=0.7 ～ 0.8) 심리적 환경: 과정환경(변인)
성취압력, 언어모형(언어적 구조, 논리적 구조)학습조력 (학습할수 있는 분위기)
정원식 연구
지위환경: 가정의 사회 경제적 지위(소득의 수준, 부모의 직업....)
구조환경: 개인에게 작용할 외적 자극과 조건이 체계화 된 것.
(문화상태, 위생상태, 언어모형, 강화 학습체계)
과정환경: 부모와 자녀의 상호작용을 의미(가족 구성원 같이)
자율


민주 방임
수용거부
과보호 전제


통제
<정원식의 가정의 환경과 부모의 유형>
Syminds 부모의 유형과 성격발달
지배적 부모, 복종적 부모, 거부적 부모, 과보호적 부모, 수용적 부모(Good)
사회교육
개념: 광의: 학교교육이외의 교육
협의: 성인 교육만을 지칭
사회교육의 종류(학자에 따라 다른 견해를 가지고 있음)
학교에서 사회교육: 어미니 교실, 대학부설 사회교육
준학교에서 사회교육: 공민학교, 고등공민, 기술, 고등기술, 방송대, 개방대
사회교육기관에 의한 사회교육: 성인학원
사회기관(시설)에 의한 사회교육: YMCA, YWCA
Mass Communication에서 사회교육
특수교육
대상: 정신지체아, 신체지체아, 영재교육
보상교육(보장교육)
: 학업성취나 취학에 방해가 되는 사회적, 정치적, 지리적 장애물을 국가가 제거해 주는 것.
교육 목적
교육목적. 교육목적: 교육을 통해서 형성하고자 하는 인간상
↗ ↘
교육 이념. 교육 이념: 교육목적에 철학적, 이론적 가치적 기반을 제공
교육목표. 교육 목표: 교육목적을 실현하는 수단과 방법에 관한 것
교육법 1조
“교육은 홍익인간의 이념아래 모든 국민으로 하여금 인격을 완성하고 자주적인 생활능력과 공민으로서의 자질을 갖추게 하여 민주국가 발전에 봉사하며 인류공영의 이상 실현에 기함을 목적으로 한다.”
교육이념: 홍익인간
삼국유사 단국건국신화
“인간을 널리 이롭게 한다.” 인간본연의 정신, 인간주의
교육목적
인격완성 공민으로서 자질 자주적 생활능력
민주국가 발전에 봉사 인류공영의 이상실현
각급학교 교육의 목적. Durkheim 보편적 사회화: 보통교육(국민의 동질성 유지)
특수적 사회화: 전문교육(자기소속집단에서 적응을 위해 필요)
교육법 93조 “국민학교 교육목적”: 국민생활에 필요한 초등 보통교육을 함을 목적으로 한다.
교육법 100조 “중학교 교육목적”: 국민학교에서 배운 교육 기초 위에 중등 보통교육
교육법 104조 “고등학교 교육목적”: 중학교에서 배운 교육 기초 위에 고등 보통교육
교육목표
교육목표의 위계성
일반교육목표지역교육목표
학교교육목표
교과교육목표
학년교육 목표 교육과정 목표
단원교육목표
수업목표 평가목표
일반·지역 교육목표 와 수업·평가 교육목표
일반·지역 교육목표
수업·평가 교육목표
포괄성 추상성 일반성
개념화 함의성
세목성 구체성 특수성
행동화 명시성
교육목표의 기초자원(김종서), 교육목표의 타당성(이영덕)
학생의 요구사회의 요구 철학의 요구
심리의 요구 전문가의 요구 학문의 요구
교육목표의 진술의 원칙(김종서). 교육목표 95% 수업의 목표
철학적 일관성 구체성포괄성
실현가능성 내면화 가변성
교사론 (복사물 참조)
교직단체에 대한 기대: 한국교원 총연합회(교육회)
교원 자신의 자질과 능력향상 교원의 사회, 경제적 지위 향상
교육정책에의 참여
학교에서 교사의 역할
교사의 기본적인 역할: 학급을 통제(Control)하는 것.. Musgrove와 Taylor의 조사: 도덕적 훈련, 교과내용의 교수, 사회성 훈련, 가정생활을 위한 교육, 사회적 발전, 시민교육
학교에서의 직업적인 역할: Bidwell, Corwin
피고용인의 역할
전문가의 역할
상급자가 결정할 규칙을 준수하는 것
규정된 절차에 따르는 것
표준화된 교육내용과 교육방법
애교심
문제를 융통성 있게 처리하는 것.
전문적인 지식을 적용하여 지도하는 것.
교육내용이나 교수방법에 대해서 결정할 수 있는 자율성
목표결정에 참여하는 것
전문가로서의 임무에 충실히 하는 것.
교사의 부수적인 역할: Redle, Wathenberg
사회의 대표자(도덕적 교훈 전달)
교사의 의무와 교사의 권리
교사의 의무
교사의 권리
적극적
: 수행해야 할 의무
교육 및 연구활동의 의무
선서, 상실 복종의 의무
전문직으로서의 품위 유지의 의무
비밀엄수의 의무
:조장적
자율성에 관한 권리
생활보장
근로조건의 개선
복지후생제도의 확충
소극적
:해서는 안되는 의무
정치활동의 금지 의무
집단 행위의 제한
영리업무 및 겸직 금지
: 법규적
신분보장 쟁송제기권
불체포특권
교직단체 활동권
교직의 전문성
헤비거스트와 뉴가톤의 전문직으로서의 기준
고도의 기능과 지적 노력을 필요로 한다.
넓은 범위의 형식적인 교육을 필요로 한다.
상거래에 의한 이익이 아니라 봉사나 조언에 의해 보수나 봉급을 받는다.
권위있는 집단으로서의 전통을 가지며 영리주의와 대립하는 성격을 갖는다.
전문직으로서의 교사
전문가적 정신과 교육사업
고도의 기술봉사
교사의 권위와 자유
장기간의 전문적 형식교육
교직의 자율과 책임
Fromm의 사랑 연구
인간은 자연에서 분리된후 그것을 극복하고 합일하려는 욕구를 갖는데 사랑이란 완전함 對 인간적 합일이다.
생산적 사랑: 주는 사랑(배려, 책임, 존경, 지식)
비생산적 사랑
모성애(무조건), 부성애(조건부) : 자녀의 독립을 바라는 사랑
형제애: 인간애로 나가는 기본
성애: 사랑없이는 탐욕과 지배를 중심으로 한다.
자기애: 이기주의가 아니라 남도 동일하게 사랑하는 것.
신의 사랑은 사회구조에 의해 결정된다.
* Sears & Hillgard: 학교학습의 내재된 동기
인지적 동기 사회적 동기 사회적 인정, 소속감 자아통합적 동기 성취동기

키워드

제1절 교육의 개념과 기초,   교사론,   교육 목적,   교육의 유형