<유아교육개론A형>유아교육의 개념에 대해 논하고, 교육활동 계획안과 운영에 대하여 보고 느낀점 서술

소개글

<유아교육개론A형>유아교육의 개념에 대해 논하고, 교육활동 계획안과 운영에 대하여 보고 느낀점 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 유아교육의 개념
1. 협의의 개념
(1) 보육으로서의 유아교육 개념
(2) 재능의 조기개발자로서의 유아교육 개념
(3) 초등학교의 준비단계로서의 유아교육 개념
(4) 가정기능 대행으로서의 유아교육 개념
(5) 보상교육으로서의 유아교육 개념
2. 바람직한 유아교육의 개념

Ⅲ. 교육활동 계획안과 운영에 대하여 보고 느낀 점
1. 유치원 교육프로그램 계획과 운영의 실재
2. 보육프로그램의 목적과 계획 및 운영
3. 느낀 점

Ⅳ. 결 론

-참고자료-

본문내용

에서 이와 같은 목표를 달성하기 위해서는 ① 신체발달, 언어발달, 인지발달, 정서 · 사회성 발달 등 전인적 발달을 위하여 계획된 활동 ② 구조화된 활동과 자유선택활동과 같은 비구조화된 활동 ③ 개별활동과 소집단활동 그리고 대집단 활동 ④ 동적인 활동과 정적인 활동 ⑤ 실내 활동과 실외활동 ⑥ 수유 · 배변 · 낮잠 등의 생리적 욕구에 대한 배려와 충분한 휴식시간의 안배 등과 같은 사항을 보육프로그램 계획 시 포함해야 한다.
또한 보육 프로그램을 계획하는 데 있어서 고려해야 할 구성요소로는 ① 기본 가정의 설정, ② 보육 목표의 설정, ③보육내용 및 보육활동의 선정, ④ 보육내용 및 보육활동의 조직, ⑤ 생활주제(단원)의 선정과 조직 등이다. 이러한 구성요소를 고려하여 각 보육기관들은 적절한 보육 계획안을 작성하여 운영해야 할 것이다.
3. 느낀 점
유아교육은 초등이상의 교육과는 달리 아동의 특성상 프로그램을 순조롭게 진행하는데 있어 순간순간의 변수도 많고 사소하거나 큰 사고가 생길 우려가 있다. 그 만큼 유아들은 집중력이 부족하여 산만하며 자신들의 관심사에 이끌려 움직이는 경우가 많기 때문이다. 이런 상황을 대비할 수 있기 위해서는 작성된 교육활동 계획안이 있더라도 경우에 따라서 융통성 있게 변경이 가능할 것이다.
실내 · 외 놀이실을 운영한다고 했을 때 연간계획에서의 월별 주제와 주간 소주제를 기초로 해서 유아의 흥미와 일과 중 일어나는 상황을 중심으로 진행하는 것이 필요할 것이다. 교사와 유아, 유아와 유아, 유아와 교구들 간의 상호작용을 중시함으로써 가끔 소집단 활동을 시도하더라도, 거의 개별적인 학습활동을 중심으로 하여 진행하는 것이 중요한 듯하다. 강압적인 분위기의 질서를 강요하는 것은 유아의 창의성을 저해함으로써 부정적 결과를 유발시킬 것이다.
실제적인 하루일과표는 교사들의 교수접근법이나 환경, 교육과정, 목표들처럼 중요하지는 않은 것으로 판단되므로 교사가 융통성 있게 변경할 수 있지만, 적어도 그날 하루를 어떻게 진행시킬 것인지에 대한 대강의 윤곽이므로 교사로서는 사전에 대체적인 윤곽을 갖고 있어야 할 필요가 있겠다. 더구나 유아들이 지루해거나, 교사가 시간과 시간의 연결이 매끄럽지 못해서 생기는 혼란을 처리하기 어려울 경우 더욱 세밀한 계획이 필요하다. 즉, 엄격하게 구분되어진 일이란 불가능한 것이며 그때그때의 환경과 조건에 따라 소주제를 중심으로 융통성 있게 운영될 수 있을 것이다.
한편으로, 발도르프프로그램은 ‘하루 일과표’라는 개념을 사용하지 않는다. 그 이유는 틀에 박힌 교육 형식을 만들어서 유아들에게 적응시키려고 하는 교육의 개념에 동의하지 않기 때문이다. 유아들이 그 나이에 맞게 건강한 생활을 유지함으로써 창의적인 발달 과정을 겪을 수 있는 생활의 한 틀 즉 ‘질서’를 마련해 주기 위한 것인데, 이런 의도는 참으로 훌륭하다고 판단되는데, 우리나라 현실상 부모들이 이런 프로그램만으로 구성된 유아교육기관을 선호할 지는 의문이다. 하지만 교육활동 계획안은 반드시 진정한 의미의 본질적 교육의 개념 틀을 벗어나지 않아야 한다고 생각한다.
하루의 일과가 끝나며 교사는 다음 활동에서 유아의 발달 수준을 더 잘 이해하고 유아와의 개별적인 상호작용을 잘하여 더욱 효과적인 학습을 할 수 있도록 하기 위해서 여러 가지 방법에 의한 일과평가를 하게 된다.
평가는 유아에 관한 것과 프로그램에 관한 것, 기관운영관리에 관한 것으로 대별할 수 있으며, 그 예로는 다음과 같은 종류들이 있다.
실내 · 외 환경에 대한 배치 및 구성과 유아들의 사용 관찰 결과, 흥미영역별 참여도 및 유아 자신의 평가, 프로그램의 계획과 운영에 대한 결과, 유아 일화 기록 등 교육계획안(주간 또는 일일 계획안)의 계획된 안과 실제 운영 사이의 차이를 비교한다. 그 결과 일치 또는 불일치한 이유에 대해 논의하고 다음의 교육계획에 반영시킨다. 개인적으로 판단컨대, 이 평가에서 유아 자신의 평가가 제대로 이루어지고 있는지 의문이다. 유아 때부터 자신의 의견을 분명히 말할 줄 아는 능력을 키워주는 것이 중요하다고 생각되며, 동등한 위치에서 주고받는 상호교류가 이루어져야 할 것이다. 또한 현재 유아교육기관에서 실제 적용되는 교육활동 계획안과 그 운용에 있어서 사회적 요구를 반영하듯 조기교육의 열풍에 휩싸여 너무 지식습득 위주로 흘러가고 있는 듯한 분위기의 직감은 지울 수 없다.
Ⅳ. 결 론
유아교육기관에서 교육활동계획안을 작성하고 그에 따른 운용을 하는 것은 결국 교육의 개념에 따라 진정한 가치의 교육 목표를 이루기 위함이다. 따라서 우리가 우선적으로 고려해야 할 것은 계획서든 시간표든 너무 형식적인 것에 매달릴 것이 아니라 유아교육기관을 통한 교육이 본래 목표하는 가치를 잘 수행하고 있는지에 관심을 집중하는 것이 중요하다고 생각한다.
그래서 하루일과표 없이 교육하는 날도 있으면 어떨까하고 생각해보기도 한다. 물론 현실적으로 이것이 더 실행하기 어렵다는 사실은 이해하지만 말이다. 어쨌든 우리 교육이 지식습득이 아닌 ‘진정한 의미의 교육’이 행해지기를 바라는 바이다.
우리나라 유아교육의 현실을 살펴보면, 우리나라 부모들은 유아교육기관에서 행해지는 조기교육에 더 관심을 갖고 있을 뿐이며 진정으로 중요한 전인교육을 수행하는가 여부에 대해서는 거의 관심이 없는 듯하다. 그래서 요즘은 기존의 유치원을 대체하여 영어유치원 등이 활개를 치고 있는데, 유아들의 발달단계를 고려한 교육프로그램과 다양한 감각을 통한 학습이 이루어져야 할 시기에 영어조기교육에나 몰두하는 현실은 너무나 어이없고 안타까운 현실이라고 판단된다. 유아기 때부터 스트레스를 유발시키는 환경에 노출되어 있으니 말이다. 유아교육의 궁극적 목표는 ‘유아의 행복한 삶’일 텐데 말이다.
-참고자료-
김춘경 외 11인(2004). 유아교육개론. 경기:양서원
엄태식(2010). 영유아교육과정. 태영출판사
문미옥(2008). 영유아교육과정. 서울:창지사
이연섭 외(1996). 유아교육개론. 서울:정민사
이은화. 배소연. 조부경(1996). 유아교사론. 서울:양서원
김재춘 외(2005). 교실수업 개선을 위한 교수 학습 활동의 이론과 실제. 교육과학사

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